浮雕的表现形式和艺术风格

教学目标

　　能够初步了解浮雕的表现形式和艺术风格，能简略地阐释中、西方传统浮雕艺术风格的相似性及表现形式和手法的差异性，初步认识高浮雕、浅浮雕、悬塑、透雕的基本表现形式。

　教学活动分析

　　本课的教学活动分析，可以通过由简入繁、由浅入深、图文并茂、资料照片与浮雕实物小件作品相结合的方式循序渐进地展开，认识高浮雕、浅浮雕、透雕和悬塑等几种浮雕形式的特征以及它们各自独特的装饰功能，通过活动使学生对浮雕艺术不同的表现形式和艺术风格有所认识。

　教学基本思路

　　教师可以在充分发挥学生主观能动性的同时，注重对学生的引导，通过观看、解读分析、欣赏教材所提供的中外传统浮雕艺术作品，帮助学生初步认识和掌握高浮雕、浅浮雕、悬塑和透雕的主要艺术特征与表现形式。接下来通过尝试练习活动，让学生用浮雕独特的艺术语言来表达自己的思想和情感。教师可以从简单造型的尝试性练习切入主题，让学生通过实践，初步体验从平面设计草图到半立体空间的浮雕艺术造型表现的创作感受，同时也使学生在尝试练习中体验、掌握浮雕艺术表现的基本技能。最后教师为提高学生的学习积极性和创作热情，营造一个宽松的教学氛围，让学生畅所欲言，表达思想和创作体会，为下一环节的实践教学做铺垫。

　教学材料分析    

　　本课教材旨在帮助学生初步认识高浮雕、浅浮雕、悬塑和透雕等表现形式，了解注重“写意”“传神”的中国传统浮雕和西方传统写实风格的浮雕在艺术风格上的相似之处，及在艺术表现形式和手法上的差异性。
　　中国传统浮雕从表现手法到艺术理念等都有别于西方传统浮雕，千百年来形成独特的艺术风格，这其中融合了中华民族的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念，形成了自己独特的雕塑艺术语言，注重“写意”“传神”的表现手法则是更为突出的艺术特征。而西方传统浮雕崇尚“写实”和“再现”客观对象，这与“求真”和“逻辑”的西方哲学应该说是一脉相承的。在艺术表现上注重对客观自然美规律的探求。许多浮雕作品常常以真实的人为标准加以表现和刻画，从而使西方传统浮雕的写实主义风格和对人体自然美的塑造达到了极高的水平。从古希腊《鲁多维奇宝座》浮雕到法国首都巴黎凯旋门上的装饰浮雕，我们被这些艺术成就深深折服，叹为观止。
　　人类最初描写事物就是在墙壁上用线描画，以后为保存传后，于是用线刻。线刻的效果只需微弱的侧光就很清晰，但线刻只宜近看细阅，远看则比较模糊，于是就有了作凸起图形的想法，从而创作出浮雕。从浅浮雕到高浮雕，只是所刻形象离背板的高低深浅不同而已。
　　平面上作阴纹或留阳纹线，如汉砖“车马行”等，一般比较浅，是浅刻。在平面上作成厚薄不等的雕刻，如龙门《礼佛图》，著名的《亚述王猎狮》以及埃及建筑壁面上的雕刻皆为浅浮雕。西安《昭陵六骏》为中浮雕。龙门奉先寺主佛虽从壁面上凸出美似圆雕（或称浑雕，我国传统称浑身像），但其实是高浮雕。浅浮雕、中浮雕、高浮雕，虽然是根据厚薄而分的，但从薄到厚，处理方法繁多，远远不止三种。教材中仅列出两种，教师可作适当补充。总之，不论是高浮雕还是浅浮雕，它们在装饰功能方面的特点和优势是许多艺术门类无法比拟的，浮雕主题装饰常常表现一定的情节内容，这在纪念性浮雕和建筑浮雕中表现得尤为突出，既美化了生活，又有观赏的艺术价值。
　　教材中对于悬塑的解释已经很清楚，也有相关范例以供参考。教师可再多找些范例，或是组织学生自行寻找悬塑的例子，通过欣赏、分析、比较，找到悬塑的特点以及它与其他浮雕形式的区别，并尝试创作。
　　接下来了解透雕的艺术特点。透雕即镂雕，但镂仅是从技术上说明成型的手段，这容易让人误解，只注意其镂刻的工艺技术，而难以领会它的意义。就技术本身而言，透是指空间的穿透，要达到空间穿透与流通的艺术效果，其技术手段除镂刻之外，也就是挖减以外，还有围集、垒加而形成的透——集合、交叉结构形成的透，所以透的含义明显容量大多了。
　　关于浮雕表现手法和艺术风格的教学，教师可以根据教材中安排的“思考与交流”活动进行：
　　1.浮雕有哪几种表现形式？有哪些特点?
　　2.浮雕的表现手法和艺术风格有哪些特点？中西方传统浮雕各有什么特点？
　　3.现代生活是否需要浮雕的装饰功能？
　　“思考与交流”活动侧重于通过学习提高学生的审美修养，开拓自己的艺术视野。

教学建议

　　有关浮雕表现形式和艺术风格的教学，教师在掌握教材内容的同时，最好能够更广泛地提供一些浮雕的资料照片，并结合多媒体设备教学。通过“思考与交流”的教学活动，让学生对其浮雕作品进行观察、分析、欣赏和评价。教师适当地引导以激发学生的学习热情，还应有针对性地确定具体的教学目标，结合教学活动，创造性地进行教学课程设计。
　　根据体量、空间和表现手法的不同，浮雕一般可分为高浮雕、浅浮雕、透雕和悬塑等几种形式。教师在对不同表现形式及艺术特征进行分析讲授的同时，为了使学生对高浮雕、浅浮雕、透雕和悬塑有一个直观明了的认识，可以采用浮雕实物小件、图片资料以及多媒体设备进行辅助教学，条件许可的情况下，可组织学生走出课堂，参观艺术博物馆，尽可能让学生亲自体验什么是高浮雕，什么是浅浮雕，它们的差别是什么，以及它们各自不同的作用。
　　建议本课采用2课时来完成教学任务，在第一课时中教师主要通过引导学生观察、分析、欣赏浮雕的表现手法和艺术风格，认真体会中国传统浮雕的“写意”“传神”和西方传统浮雕的“写实”“求真”，初步了解和掌握高浮雕、浅浮雕、悬塑、透雕等造型艺术的基本特征。
　　第二课时为学生结合对浮雕表现手法和艺术风格的理解，运用简单的图形进行浮雕实践。通过亲自动手，增强学生的参与意识，激发创作欲望，使理论认识与实践尝试以及审美创造真正融入课堂教学之中。