| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 一部看似普通的《如何阅读一本文学书》 | 高玉秋 | 中学语文教学 | 201809 | 卷首语 |
| | 语文教师的境界 | 马彦明 | 中学语文教学参考 | 201809 | 1 |
| | “教室里的革命”路漫漫兮 | 刘笑天 | 语文教学通讯 | 201809 | 1 |
| 理论研究 | “汉字汉语专题研讨”学习任务群：设计与实施 | | 中学语文教学 | 201809 | 4 |
| | “汉字汉语专题研讨”学习任务群选修课的几点建议 | 汪大昌 | | 201809 | 4 |
| | “汉字汉语专题研讨”任务群的教学范式 | 张钧 | | 201809 | 8 |
| | 以语言揣摩实现汉字汉语教学之思考 | 刘建琼 | | 201809 | 11 |
| | 咬定青山不放松 任尔东西南北风——我的语文教育探索之路 | 饶杰腾（遗作） | 201809 | 15 |
| | 《猫》的文体知识辨析及教学价值探讨 | 陈罡 | | 201809 | 22 |
| | 从选文题注圈出阅读拓展篇目 | 刘学飞 | | 201809 | 27 |
| | 由虚构故事走向生活世界（下）——谈谈小说教学 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 201809 | 4 |
| | 固本培元，提高质量 | 顾德希 | 高中语文教与学 | 201809 | 3 |
| | 基于跨学科教育理念的语文学科核心素养构建策略研究 | 刘忠强等 | | 201809 | 7 |
| | 基于本土文化的语文课程资源开发和利用的调查研究 | 周志红，方江兰 | | 201809 | 26 |
| | 基于学科核心素养的语文教育方略 | 章桂周 | | 201809 | 30 |
| | 试谈名家评点在文言文教学中的应用 | 袁圆 | | 201809 | 34 |
| | 古诗词教学的“双翼”：审美与创新 | 薛胜元 | | 201809 | 37 |
| | 紧扣核心概念，展开三重对话——以“几个版本的对联哪副更优”观摩课为例 | 茹清平 | | 201809 | 44 |
| | 日常生活审美——“语文教学中的审美教育实践”专题十 | 熊芳芳 | 语文教学通讯 | 201809 | 11 |
| | 《茵梦湖》：柔婉的经典之作——漫话文学语言之八 | 王尚文 | | 201809 | 15 |
| | 理性认识任务群提出的主观追求和客观意义 | 黄厚江 | | 201809 | 18 |
| | 思辨性阅读——走向真知的必由之路 | 余党绪 | | 201809 | 20 |
| | 传统文化教育：遵标研本用考促 | 袁东升 | | 201809 | 24 |
| | 所论多平允，述考具谨严——评《孙立权语文教育札记》 | 沈月明，李跃庭 | 201809 | 26 |
| | 守正出新，古为今用——桐城派读书法在当下古诗文教学中的运用 | 李哲峰 | | 201809 | 37 |
| | “点化”的艺术——评周志恩老师的《大堰河——我的保姆）第二课时》课例 | 李仁甫 | | 201809 | 41 |
| | “学术随笔”教学内容的确定与呈现——以《说“木叶”》为例 | 彭玉华 | | 201809 | 43 |
| | 不妨学点“文论”——传统艺术视角下的古诗词鉴赏 | 田芳，徐松 | | 201809 | 46 |
| | 悲秋还是赏秋——《故都的秋》主旨再探 | 张若朴 | | 201809 | 49 |
| | 从“致君尧舜”到“人生如梦”——《方山子传》研读 | 徐林根，彭敏格 | | 201809 | 52 |
| | 诗歌教育是语文教育的灵魂 | 何郁，剑男 | 语文教学与研究 | 201809 | 4 |
| | 紧盯立德树人目标 聚焦核心素养考查 | 闻歌 | | 201809 | 11 |
| | 撇开成见，还原生活 | 黄助昌 | | 201809 | 22 |
| | 在文本对话中培育言语主体的言语智慧 | 李晓奎 | | 201809 | 28 |
| | 文本解读：问题意识与探究能力 | 李玉山 | | 201809 | 34 |
| | 叙事类文本解读路径 | 张俊 | | 201809 | 37 |
| | 文言文“古为今用”教学策略的理论与实践 | 李斌辉，王晓敏 | | 201809 | 100 |
| | 语文学习任务群视阈下的教师角色定位 | 段菁华 | | 201809 | 106 |
| | 深度阅读“深”几许 | 张永锐 | | 201809 | 138 |
| | 融语言学科，促能力培养 | 胡天宇 | | 201809 | 141 |
| 课堂教学 | 《昆明的雨》教学实录 | 霍欣娟 | 中学语文教学 | 201809 | 30 |
| | 精神突围与自我救赎——重读《赤壁赋》 | 沈周宵 | | 201809 | 47 |
| | 《沁园春·长沙》的行文思路 | 童洪星 | | 201809 | 51 |
| | 郦道元《三峡》疑难解读 | 毋小利 | | 201809 | 52 |
| | 《走一步，再走一步》的困境突围智慧 | 李永红 | | 201809 | 55 |
| | 《论语》开篇，万钧之力在言何？ | 钱金涛 | | 201809 | 59 |
| | 懂事儿·知趣儿·品味儿——《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计及反思 | 张玉新 | | 201809 | 60 |
| | 《雷雨》（第二课时）教学设计 | 奚畔 | | 201809 | 65 |
| | “动作”：戏剧教学的切入点 | 盛志武 | | 201809 | 68 |
| | 触摸戏剧的个性，抓住“动作”教《雷雨》 | 王安琪 | | 201809 | 70 |
| | 劝学传统与宋濂《送东阳马生序》文本探究 | 葛志伟 | 中学语文教学参考 | 201809 | 10 |
| | 散文教学路径的层叠之美——熊芳芳《荷塘月色》教学鉴赏 | 张苏州 | | 201809 | 16 |
| | 谈写人叙事类散文单元教学解读视角 | 包旭东 | | 201809 | 17 |
| | 巧做横向外联——三读《项脊轩志》 | 谢飞 | | 201809 | 20 |
| | “曲”见心路 “直”见人格——《陈情表》和《与山巨源绝交书》比较阅读 | 张红霞 | | 201809 | 23 |
| | 让诗情走进戏曲课堂——《牡丹亭·游园》教学片段 | 胡晓虹 | | 201809 | 25 |
| | 一问激起千层浪——谈《荆轲刺秦王》的课堂生成 | 董莺歌 | | 201809 | 27 |
| | 渐行渐远渐无穷——观刘祥示范课有感 | 张成华 | | 201809 | 38 |
| | 《沁园春·长沙》的审美视角 | 秦大鹏 | | 201809 | 40 |
| | 一座“小丘”千万诗意 | 顾海学 | | 201809 | 42 |
| | 在文章细节与历史深处考量——解读《廉颇蔺相如列传》中的几个问题 | 杨梅 | | 201809 | 44 |
| | 《全面审视问题，理性表达观点》教学设计与点评 | 郑可菜，王荣 | 高中语文教与学 | 201809 | 21 |
| | 追寻之梦的无情幻灭——《祝福》课例赏鉴 | | 语文教学通讯 | 201809 | |
| | 阅读中华传统文化经典，培育批判性思维——以《逍遥游》教学为例 | 孔小波 | | 201809 | 34 |
| | 中学语文思辨性阅读教学策略之“移情”阅读法 | 高良连 | 语文教学与研究 | 201809 | 40 |
| | 统编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究 | 梁文 | | 201809 | 46 |
| | 学情视角下语文课堂教学内容的重构 | 钟昌馨 | | 201809 | 50 |
| | 感知鲁迅的伟大 | 李卓 | | 201809 | 54 |
| | 巧用文眼，解读教学文本 | 魏调平 | | 201809 | 58 |
| | 课外名著阅读，怎一个推荐了得 | 蒋玲 | | 201809 | 62 |
| | 因“材”而荐，有序推进 | 徐立刚 | | 201809 | 66 |
| | 指向核心素养的散文教学 | 周成华 | | 201809 | 68 |
| | 静待语文核心素养之花绽放 | 杜炳卿 | | 201809 | 72 |
| | 基于新课改背景下的语文公开课摭谈 | 郭亚崴 | | 201809 | 75 |
| | 改来改去话情节 | 徐昌才 | | 201809 | 77 |
| | 答非所问，别有洞天 | 陈杨 | | 201809 | 80 |
| | 传统文化在语文教学中的渗透 | 齐志伟，叶颖 | | 201809 | 83 |
| | 把握共性 剖析个性 | 林云妹 | | 201809 | 86 |
| | 传统文化与语文教学实践融合探究 | 李华，苏旭 | | 201809 | 89 |
| | 《台阶》备课手记 | 丁文宏 | | 201809 | 92 |
| | 不要误解了周朴园 | 杨大忠 | | 201809 | 110 |
| | 部编版语文教材传统文化选编维度的定量分析 | 郑新丽 | | 201809 | 115 |
| | 人教版八年级上册语文教材指瑕 | 付胜芳 | | 201809 | 121 |
| | 文丞相三辩 | 黄邵震 | | 201809 | 123 |
| | 走出解读《陋室铭》的几个误区 | 陆清华 | | 201809 | 127 |
| | “饷东葘”究竟当做何解 | 余昆仑 | | 201809 | 130 |
| | 从审美到批判性审美 | 周雨寰 | | 201809 | 132 |
| | 不安的灵魂，永恒的追问 | 张文洁 | | 201809 | 135 |
| | 在高中新诗教学中巧用文本互读 | 周雨然 | | 201809 | 150 |
| | 语文课堂教学有效性的案例研究 | 杨博翔 | | 201809 | 157 |
| 阅读写作 | 知人论世：散文阅读教学的必要支架 | 胡根林 | 中学语文教学 | 201809 | 30 |
| | 基于整本书阅读的“复合式”写作任务设计与实施 | 郑桂华 | | 201809 | 38 |
| | “我的人生书影”复合式写作活动介绍 | 黄卉 | | 201809 | 38 |
| | 在议论文写作训练中提升思维能力 | 任海霞 | | 201809 | 43 |
| | 写作课程内容的组织形态问题——邓彤《微型化写作教学研究》序 | 王荣生 | | 201809 | 87 |
| | 关于教学阅读的策略探究 | 王曙 | 中学语文教学参考 | 201809 | 6 |
| | 返璞归真：让作文更具有生活味 | 于大鹏，王玉 | | 201809 | 32 |
| | 真我写作教学的深度思考 | 孙涛 | | 201809 | 36 |
| | 在经典细读中发现“批判”——例谈文言文批判性阅读能力的培养 | 周健 | | 201809 | 47 |
| | 读书笔记在整本书阅读中的运用——以《平凡的世界》为例 | 李文亮 | | 201809 | 50 |
| | 人性的沉沦于救赎——《小狗包弟》新读 | 李骥，马丽平 | | 201809 | 53 |
| | 入其境而得其趣 解其密而致其知——谈《李凭箜篌引》的创意教学 | 陈国杨 | | 201809 | 55 |
| | 开路逢其源 “由头”亮一亮——例谈议论文“由头”开肉法写作技巧 | 蔡成兵 | | 201809 | 57 |
| | “经营”议论文 需抓两“关键” | 李争艳，申仁东 | | 201809 | 59 |
| | 为时而著，为事而作——高中议论文写作指导策略探微 | 王耀松 | 高中语文教与学 | 201809 | 12 |
| | 时评文的任务驱动型写作 | 毛永健 | | 201809 | 14 |
| | 思辨多元关联，感知时代律动——时事类作文的思维突破“节点” | 张静仪 | | 201809 | 18 |
| | 议论文教学中的真实性学习——“同一个世界”教学项目 | 杨佳欣，刘徽 | | 201809 | 41 |
| | 整本书阅读中的速读策略应用——以《局外人》为例 | 吴素芳 | | 201809 | 47 |
| | 思维层级发展：从杂陈无序走向多元有序 | 欧阳国胜 | | 201809 | 49 |
| | 记叙文写作中“情境置换”的运用 | 袁雄华 | | 201809 | 53 |
| | 作文误我 | 徐飞 | 语文教学通讯 | 201809 | 4 |
| | 研索文章思路，寻绎文脉轨迹——阅读教学中的文脉教学 | 郭惠榕 | | 201809 | 55 |
| | 三种思维：思维发展与提升的支点 | 石修银 | | 201809 | 58 |
| | 唤醒：让精神相遇真实发生——基于心灵成长的鲁迅经典杂文群文阅读路径之一 | 李正浪 | | 201809 | 61 |
| | 善用判断，破理立言 | 欧阳凯 | | 201809 | 65 |
| | 高中作文教学的策略探索——分层教学 | 栾桂芳 | | 201809 | 69 |
| | 根深、茎粗、叶茂：高中生作文提升之道 | 张志平 | | 201809 | 144 |
| | 教师下水作文与学生“二次作文”有效结合 | 张春旺 | | 201809 | 147 |
| 试题研究 | 全国卷高考语文阅读测试变化趋势及其教学启示 | 纪荣海 | 中学语文教学 | 201809 | 71 |
| | 北京市中考语文“基础·运用”命题特点及其教学启示 | 陈沛，钱荃 | | 201809 | 76 |
| | 高考作文命题发展路向刍议 | 韩斌 | 中学语文教学参考 | 201809 | 13 |
| | 如何在“时代性”和“防套性”之间行走——评2018年全国Ⅰ卷作文题 | 王朋宾 | | 201809 | 60 |
| | 时代文化下的潇洒踱步——2018年浙江卷作文题评析 | 郑可菜，郑一舟 | | 201809 | 62 |
| | 审题无论生死 立意方见高下——2018年高考“关键词”型作文浅析 | 崔国明 | | 201809 | 64 |
| | 近五年江苏高考文言文阅读题探讨 | 王兆平 | | 201809 | 66 |
| | 2018年全国Ⅱ卷作文题思考 | 胡才富 | | 201809 | 69 |
| | 镣铐短长论限制 | 项香女 | | 201809 | 72 |
| | 什么样的失败才是成功之母 | 张善存 | | 201809 | 74 |
| | 整本书阅读中的速读策略应用——以《局外人》为例 | 吴素芳 | 高中语文教与学 | 201809 | 47 |
| | 新高考语文科的定位、功能和考查内容研究 | 于涵等 | | 201809 | 55 |
| | 概念限制：高考作文命题的关键技术 | 郑玉财 | | 201809 | 60 |
| | 高考语文深化关键能力考查的实践——以2018年高考语文全国卷为例 | 赵静宇 | 语文教学通讯 | 201809 | 8 |
| | 强烈的核心意识，鲜明的价值导向——2018年高考作文题全景扫描及启示 | 胡家曙 | | 201809 | 72 |
| | 一水奔流叠嶂开，溪头千步响如雷——2018年高考作文题综述 | 张大勇 | | 201809 | 76 |
| | 教材之于备战高考，作用无可替代——由2018年高考全国Ⅱ卷得到的备考智慧 | 冯伟，费明富 | | 201809 | 78 |
| | 2018年普通高等学校招生全国统一考试语文全国课标Ⅰ卷试题分析 | 岁语 | 语文月刊 | 201809 | 1 |
| | 2018年普通高等学校招生全国统一考试语文全国课标Ⅱ卷试题分析 | 谭健文等 | | 201809 | 20 |
| | 2019年普通高等学校招生全国统一考试语文全国课标Ⅲ卷试题分析 | 张华英等 | | 201809 | 36 |
| | 2020年普通高等学校招生全国统一考试语文浙江卷试题分析 | 张洋等 | | 201809 | 52 |
| | 2018年全国语言文字运用题解析 | 杨顺仪 | | 201809 | 65 |
| | 2018年全国高考论述类文本阅读选材及命题探究 | 唐海波 | | 201809 | 73 |
| | 2018年高考小说、散文“效果作用题”解析与走势 | 杨顺仪 | | 201809 | 76 |
| | 情境设题素养为本，综合考查思维先行——从2018年全国Ⅱ卷语言运用题谈2019年备考指导 | 朱莉 | | 201809 | 80 |
| | 强化诗歌理解，提升鉴赏能力——2018年高考古代诗歌试题评析与备考指导 | 焦文林 | | 201809 | 83 |
| | 明确题型，恰当整合，合理分析——由2018年北京卷21题看“标题类”题型解答方式 | 何传跃，张庆芝 | 201809 | 86 |
| | 2018年全国语文全国课标Ⅰ卷作文试题质疑 | 吴定刚 | | 201809 | 88 |
| | 高考作文题中的逻辑问题——以2018年高考作文为例 | 李旭山 | | 201809 | 91 |
| | 2018年高考语文全国课标Ⅰ卷补写题驳疑 | 舒敬东 | | 201809 | 95 |
| 资料参考 | 从“前四史”到“二十四史” | 赵志伟 | 中学语文教学 | 201809 | 84 |
| 教研有得 | 教然后知困 | 李欣荣 | 中学语文教学 | 201809 | 80 |
| | 一路经行 屐痕倩深 | 赵宪宇 | | 201809 | 82 |
| | “语文品质”笔记 | 王尚文 | | 201809 | 58 |
| | 写出有“我”之境——以“我给‘英雄’下定义”为例 | 茹清平，陈俊江 | 中学语文教学参考 | 201809 | 29 |
| | 自从一见黄龙后 始觉从前“错”用心——我的“卷入式”教研从师之路 | 边玉春 | | 201809 | 75 |
| | 《谏太宗十思疏》教学的“破壁机” | 唐丽花 | | 201809 | 79 |
| | 遇见与守候 | 张会 | | 201809 | 80 |
| 资讯 | 第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛通知 | | 中学语文教学 | 201809 | 封底 |
| | 索引 | | 高中语文教与学 | 201809 | 64 |
