| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | “经典训练的价值……在文化” | 徐雁 | 中学语文教学 | 201812 | 1 |
| | 让整体阅读吹绿语文教学之野 | 胡传虎 | 中学语文教学参考 | 201812 | 1 |
| | 让国学经典研究成为特色课程品牌 | 李伟杰 | 语文教学通讯 | 201812 | 1 |
| 理论研究 | 语文学科核心素养：语文课程目标的统整与重构 | 吴欣歆 | 高中语文教与学 | 201812 | 26 |
| | “焦点阅读”初探 | 倪文锦 | | 201812 | 37 |
| | 教学样本与教学用件 | 王开东 | | 201812 | 41 |
| | 传统文化与语文教学 | | 中学语文教学 | 201812 | 4 |
| | 从“我有”做起，成就“高品质”的语文教师 | 严华银 | | 201812 | 4 |
| | 借鉴古代教学经验 凸显古诗文教学特点 | 王鹏伟 | | 201812 | 8 |
| | 沿波讨源，探寻诗歌教学的合理路径 | 张媛 | | 201812 | 12 |
| | 回归传统文化 实现言意创生 | 杨彬 | | 201812 | 14 |
| | 传统文化的盛宴 | 谢守成 | | 201812 | 16 |
| | 课堂提问莫小视 一门技艺见“真章” | 刘金练 | | 201812 | 18 |
| | 语文课堂教学要重视学生思维的提升——以《猫》教学为例 | 王旭彤 | | 201812 | 20 |
| | 基于学生问题解决的阅读教学有效路径 | 许令周 | | 201812 | 24 |
| | 立足“节选文” 放眼“整本书” | 曹洪彪 | | 201812 | 28 |
| | 由诗化表达到诗性情怀（下） | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 201812 | 4 |
| | 教师应成为助学者（下） | 李仁甫 | | 201812 | 8 |
| | 生长性：高中语文品质课堂的价值追求 | 刘宏业 | | 201812 | 11 |
| | 提升学生思维品质的教学探索 | 陆岩松 | | 201812 | 15 |
| | 勇于担当 砥砺前行——“中国革命文化传统作品研习”任务群教学刍议 | 高建华 | | 201812 | 22 |
| | 高中散文教学的审美困境与突破 | 黄卫荣 | | 201812 | 27 |
| | 论语文教育的民族化、科学化、现代化 | 徐林祥 | 语文教学通讯 | 201812 | 4 |
| | 本色与变形——漫话文学语言之十一 | 王尚文 | | 201812 | 9 |
| | 践行新课标：跨媒介阅读与交流 | | | 201812 | 18 |
| | 语文教育:走在媒介融合的时代——“跨媒介阅读与交流”任务群的教学理解与活动策略 | 张悦 | | 201812 | 18 |
| | 跨媒介阅读与交流——以“动漫影视”的综合实践课型为例 | 边宝玲 | | 201812 | 21 |
| | 跨媒介阅读与交流——以综合性媒介广告赏析课型为例 | 蒋文杰 | | 201812 | 24 |
| | 任务式驱动，“三度”中研读——新课标背景下整本书阅读教学的实践探索 | 姚冬芬 | | 201812 | 27 |
| | “语文学习任务群”的设计意义 | 李仁甫 | | 201812 | 31 |
| | 建构主义：点拨教学法的当代学理观照 | 范金豹 | | 201812 | 34 |
| | 我们应该如何运用批判性思维学语文 | 余党绪等 | 语文教学与研究 | 201812 | 4 |
| | 教学目标的设定与陈述 | 凌宗伟 | | 201812 | 11 |
| | 对当前语文教材及选修教学的质疑与建议 | 寇永升，高海华 | | 201812 | 18 |
| | 唱响“流程——板块——组块”语文教学三部曲 | 傅登顺 | | 201812 | 46 |
| | “小组课堂”评价策略研究 | 牛力军，司亚红 | | 201812 | 51 |
| | 基于语文核心素养培养的测评课教学策略 | 齐泽宏 | | 201812 | 55 |
| | 咀霞则齿颊亦芳 | 郭斌 | | 201812 | 59 |
| | 在语文课堂教学失衡状态中复合再生 | 钟昌馨 | | 201812 | 63 |
| | 从执教名篇中提升语文教师核心素养 | 寇章云 | | 201812 | 73 |
| | 关于“片段”教学的思考 | 郑仁水 | | 201812 | 75 |
| | 在初中语文教学中融入适切的生命教育 | 张晓莉 | | 201812 | 94 |
| | 谈生命教育思想的学科渗透 | 张艾功 | | 201812 | 97 |
| | 浅析中外对识别重点信息策略的理解与教学 | 王仙梅 | | 201812 | 129 |
| | “一日无书，百事荒芜”的出处和含义 | 杨磊 | | 201812 | 138 |
| | 初中语文教学中传统文化的渗透 | 孟庆远 | | 201812 | 155 |
| | 从《台阶》谈文本教学价值的开发与利用 | 陈仕新 | | 201812 | 157 |
| 课堂教学 | 《史记》专题教学促学生思维发展与提升 | 李良益 | 高中语文教与学 | 201812 | 34 |
| | 小说教学：确定文本内容与教学内容的关系 | 张玉新 | 中学语文教学 | 201812 | 31 |
| | 《植树的牧羊人》教学实录 | 王彩霞 | | 201812 | 31 |
| | 一首如画的现代抒情哲理诗——读郑敏《金黄的稻束》 | 蒋霞 | | 201812 | 48 |
| | 《归去来兮辞》“双美”探析 | 李江杰，王婷婷 | | 201812 | 52 |
| | 美：在很大程度上依赖于对比——谈《植树的牧羊人》对比艺术的哲学思维方向 | 安杨华 | | 201812 | 55 |
| | 《人生》透解 | 何元俭 | | 201812 | 59 |
| | 《劝学（节选）》教学设计 | 张志兰 | | 201812 | 62 |
| | 要尽量发掘文本的阅读教学价值 | 王俊鸣 | | 201812 | 64 |
| | 《紫藤萝瀑布》复习教学探索与实践 | 刘钦明，孟宪军 | | 201812 | 66 |
| | 冲突，让故事更精彩——高考记叙文写作指导 | 孟京燕 | | 201812 | 70 |
| | “以学为中心”的语文教学应遵循的原则 | 袁海员 | 中学语文教学参考 | 201812 | 29 |
| | 整本书阅读教学设计的四重策略——我这样教学《骆驼祥子》 | 杨显慧 | | 201812 | 31 |
| | 在独处中邂逅自己的灵魂——基于情感表现方式的群文阅读尝试 | 陈爱娟 | | 201812 | 33 |
| | “明朗”：是生活的欢歌，还是诗意的反抗——对《江南的冬景》主旨的新思考 | 李彬 | | 201812 | 36 |
| | 在抚筝轻吟中找寻文化自信——听昌盛老师讲《侍坐》有感 | 贾培 | | 201812 | 41 |
| | 激活学生乐学语文的内驱力——生活化语文教学理念浅析 | 刘胜武 | | 201812 | 43 |
| | 《一滴眼泪换一滴水》“质疑探讨”教学 | 陈淮高 | | 201812 | 44 |
| | 质疑探讨 批判阅读 | 李相银，朱顶才 | | 201812 | 47 |
| | 一滴眼泪中的人性世界 | 陈树萍，张苏州 | | 201812 | 49 |
| | 谁是英雄？——《三国演义》整本书阅读·主公·刘璋 | 余党绪 | 语文教学通讯 | 201812 | 42 |
| | 《红楼梦》的思辨读写教学实践初探 | 蒋雁鸣 | | 201812 | 47 |
| | 散文解读：言语实践还原作者立场——以《想北平》为例 | 诸定国 | | 201812 | 50 |
| | 重复处·冗杂处·矛盾处·空白处——文本解读质疑策略例说 | 安杨华 | | 201812 | 53 |
| | 《孔乙己》与《祝福》的“同工之秒” | 周乘波 | | 201812 | 56 |
| | 《孔乙己》与孔孟、科举有关吗？ | 刘红 | 语文教学与研究 | 201812 | 25 |
| | 对《论语》“侍坐”章中若干问题的探讨 | 王枭飞 | | 201812 | 28 |
| | 《林教头风雪山神庙》中的“解腕尖刀” | 程然 | | 201812 | 31 |
| | 比“愧怍”更重要的是“害怕” | 黄邵震 | | 201812 | 34 |
| | 人们为什么都找不到桃花源 | 夏峥嵘 | | 201812 | 38 |
| | 《你的名字》教学手记 | 隆芳 | | 201812 | 86 |
| 阅读写作 | 批判性思维与学科教学融合——以高中语文为例 | 徐飞 | 高中语文教与学 | 201812 | 3 |
| | “具体情境”和“典型任务”可做评价标尺 | 葛福安 | | 201812 | 8 |
| | 真实“写作任务”设计：教学重心、质量标准和功能发挥 | 魏小娜 | | 201812 | 12 |
| | 任务驱动型作文如何强化分析 | 焦文林 | | 201812 | 17 |
| | 任务情境作文思路拓展：如何找到合宜的顺序 | 胡根林 | | 201812 | 20 |
| | 追问意义，探索路径——“文学阅读与写作”任务群解读 | 谢澹 | | 201812 | 31 |
| | 滚雪球：因应陌生化场景的阅读方式——以跨界阅读迎接新高考挑战 | 苏祖祥 | | 201812 | 52 |
| | 澄清意义：议论文思辨写作的应为与可为 | 纪顺 | | 201812 | 52 |
| | 基于任务的议论文写作教学三部曲 | 张燕华 | 中学语文教学 | 201812 | 38 |
| | 运用作文量表，促进任务写作学习 | 唐中云 | | 201812 | 38 |
| | 议论文写作中如何分析事理？——以《死于细节》一文为例 | 杜新建 | | 201812 | 44 |
| | 指向深度阅读的语言潜隐信息之寻绎 | 石修银 | 中学语文教学参考 | 201812 | 18 |
| | 以抛锚式教学法应对阅读认知 | 刘志军 | | 201812 | 24 |
| | “局部式对比”批判阅读教学探微 | 高华 | | 201812 | 39 |
| | 用“非正文”阅读打开整本书阅读的大门——《苏东坡传》读前引导 | 王晶 | | 201812 | 62 |
| | 趣读名著 领悟匠心——我的“趣教趣读”整本书实验反思 | 腾之先 | | 201812 | 65 |
| | 悦读 细读 啃读——高中生评点式阅读的三个维度 | 李美丽 | | 201812 | 68 |
| | 思辨性审题中的“主体”策略 | 张书军 | | 201812 | 71 |
| | 优化与重构——审视高中写作教学十年改革之路 | 胡云信 | | 201812 | 75 |
| | 自觉地探索，困境中突破——2016年至2018年高中整本书阅读研究综述 | 徐志伟，陈湾妮 | 语文教学通讯 | 201812 | 37 |
| | 痛点作文教学的摸索与实践 | 李新 | | 201812 | 61 |
| | 《突破语言表达——遣词技术》教学实录及反思 | 刘卫平 | | 201812 | 64 |
| | 关于整本书阅读的实践与思考 | 贺玉容，张小燕 | 语文教学与研究 | 201812 | 41 |
| | 基于叙事学理论的名著阅读教学策略研究 | 胡严媛，丰建霞 | | 201812 | 67 |
| | 反常：小说教学之门 | 高培圣 | | 201812 | 70 |
| | 阅读教学提问需要把握四个“度” | 王小明 | | 201812 | 79 |
| | 关于整本书阅读教学的思考与实践 | 钱晓棠 | | 201812 | 82 |
| | 议论文写作教学序列化探微 | 常凯 | | 201812 | 101 |
| | 初中写作教学中的“自我定位”训练初探 | 林奔月 | | 201812 | 106 |
| | “任性”习作应限速 “梯次”训练当畅行 | 刘莉 | | 201812 | 110 |
| 试题研究 | 现代文阅读 | | | 201812 | |
| | 练习1 论述类文本阅读（1） | 宋慧琼 | 语文月刊 | 201812 | 1 |
| | 练习2 论述类文本阅读（2） | 刘志远 | | 201812 | 3 |
| | 练习3 论述类文本阅读（3） | 李世袭 | | 201812 | 5 |
| | 练习4 论述类文本阅读（4） | 孙胜韬 | | 201812 | 7 |
| | 练习5 文学类文本阅读（1） | 曹成 | | 201812 | 9 |
| | 练习6 文学类文本阅读（2） | 朱光栋 | | 201812 | 11 |
| | 练习7 文学类文本阅读（3） | 李家良 | | 201812 | 13 |
| | 练习8 文学类文本阅读（4） | 黄翠 | | 201812 | 15 |
| | 练习9 实用类文本阅读（1） | 肖刚 | | 201812 | 17 |
| | 练习10 实用类文本阅读（2） | 康亚林 | | 201812 | 19 |
| | 练习11 实用类文本阅读（3） | 袁其顺 | | 201812 | 21 |
| | 练习12 实用类文本阅读（4） | 罗丹 | | 201812 | 23 |
| | 练习13 文言文阅读（1） | 邱海林 | | 201812 | 25 |
| | 练习14 文言文阅读（2） | 程秀全 | | 201812 | 27 |
| | 练习15 文言文阅读（3） | 陈士同 | | 201812 | 29 |
| | 练习16 古代文化常识（1） | 闫会才 | | 201812 | 31 |
| | 练习17 古代文化常识（2） | 闫会才 | | 201812 | 33 |
| | 练习18 古诗词阅读（1） | 邵少思 | | 201812 | 35 |
| | 练习19 古诗词阅读（2） | 杨朝中 | | 201812 | 37 |
| | 练习20 名句名篇默写（1） | 罗佰方 | | 201812 | 39 |
| | 练习21 名句名篇默写（2） | 罗佰方 | | 201812 | 41 |
| | 练习22 语言组合题（1） | 肖劲松 | | 201812 | 43 |
| | 练习23 语言组合题（2） | 马琳 | | 201812 | 45 |
| | 练习24 语言组合题（3） | 邹孟平 | | 201812 | 47 |
| | 练习25 语言组合题（4） | 田程 | | 201812 | 49 |
| | 练习26 得体 | 陈春明 | | 201812 | 51 |
| | 练习27 图文转换 | 肖良 | | 201812 | 53 |
| | 练习28 逻辑推断 | 袁创珺 | | 201812 | 55 |
| | 练习29 审题训练 | 张持 | | 201812 | 57 |
| | 练习30 作文训练 | 施仁港 | | 201812 | 59 |
| | 练习31 模拟试题（1） | 盖英俊、 | | 201812 | 61 |
| | 练习32 模拟试题（2） | 张志先 | | 201812 | 67 |
| | 练习33 模拟试题（3） | 刘文岩 | | 201812 | 73 |
| | 附：参考答案及解题简析 | | | 201812 | 79 |
| | 何谓思辨？如何思辨？——以2018年高考上海卷作文为例 | 冯渊 | 高中语文教与学 | 201812 | 55 |
| | 2018年浙江高考考场作文文体解析 | 郭吉成 | | 201812 | 59 |
| | “诗可以群”——新课标理念下的高考古诗阅读备考策略 | 蔡明明 | 语文教学通讯 | 201812 | 68 |
| | 寻觅高三复习读写津梁——“运用试题素材打通论述类读写训练”的实施策略初探 | 张小英 | | 201812 | 71 |
| | 现代文阅读理解的能力类型与训练路径 | 刘飞 | 语文教学与研究 | 201812 | 114 |
| | 解构与重组 | 梁杰，毛永健 | | 201812 | 122 |
| | 载不动 许多愁许多“愁” | 孙自见 | | 201812 | 126 |
| 资料参考 | “文选烂，秀才半”：《文选》 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 201812 | 78 |
| | 一方书斋“居”有情——从“居”字看《项脊轩志》的意脉相连 | 余昆仑 | 中学语文教学参考 | 201812 | 58 |
| | 细节传递的多样意蕴——回读《祝福》笔记 | 汤浩然 | | 201812 | 60 |
| | 你敢直面“祥林嫂之问”吗？ | 张小兵 | 语文教学通讯 | 201812 | 59 |
| | 赠君一法决狐疑，不用龟蓍觅真知 | 袁海峰 | 语文教学与研究 | 201812 | 141 |
| | 迷住学生：艺术化言语语感培养之道 | 许艳 | | 201812 | 143 |
| | 多元诵读研“有”“无” | 黎燕妮 | | 201812 | 146 |
| | 还原：向诗经更深处漫溯 | 李正浪 | | 201812 | 151 |
| | “阴暗灵魂的哭喊” | 罗晨瑗 | | 201812 | 159 |
| 教研有得 | 知名高中：教师培训的新基地——以南京师范大学附属中学承担江苏省高中语文骨干教师培训为例 | 王高 | 高中语文教与学 | 201812 | 45 |
| | 宝剑锋从磨砺出 | 王小铭 | 中学语文教学 | 201812 | 74 |
| | 梅花香自苦寒来 | 张瑾琳 | | 201812 | 76 |
| | “创意写作”的内涵与基础——“江苏省高中创意写作课程基地”建设思考 | 刘贵峰，张一山 | 中学语文教学参考 | 201812 | 51 |
| | “趣教趣写”的两种境界——张一山“夏季观荷”读后感 | 周正梅，薛城 | | 201812 | 54 |
| | 给写作一个有效的支架——“真我写作”研讨活动有感 | 张朝霞，陆锋磊 | | 201812 | 56 |
| | 一切文字皆著我之色彩 | 边玉春 | | 201812 | 78 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201812 | 64 |
| | 深造以道 方能自得——第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛纪要 | 懿文 | 中学语文教学 | 201812 | 81 |
| | 本刊2018年1-12期总目录 | | | 201812 | 82 |
| | 《语文教学通讯》A刊2018年总目录 | | 语文教学通讯 | 201812 | 75 |
| 视窗 | 美国中小学写作教学对我国的启示 | 王爱娣，裴海安 | 语文教学通讯 | 201812 | 12 |
