海水运动

《海水运动》教学案例　　

地理组  陈文新　　

【教学过程描述】　　

（一）教学设计基本过程片断　　

教学环节教学内容教学目标　　

片断一　　

导入（海浪的图片连续出现，背景声音---海浪声）　　

生活在海边的人，每天聆听着大海波涛奏响的乐章，感受着扑面而来的海洋气息，信步海岸在不经意之间还可能拾到意想不到的惊喜。请看这个小女孩发现了什么？　　

---影片《玻璃樽》片断，引出漂流瓶的故事。　　

创设诗的意境设疑导入，激发同学们的求知欲望和探究兴趣，活跃课堂氛围，搭建自主合作学习的平台创设新课情景，为探究洋流埋下伏笔。　　

片断二　　

潮汐引入及设问提供山海关孟姜女庙门柱上的对联　　

上句：　　

“海水朝朝朝朝朝朝朝落”　　

请同学对出下联：　　

“浮云长长长长长长长消”　　

并说明本对联讲的是海水运动的哪一种运动形式？　　

以白居易的咏《潮》诗承转，提示同学，诗中暗藏玄机。　　

“早潮才落晚潮来，一月周流六十回，　　

不独光阴朝复暮，杭州老去被潮催”　　

并设置问题：　　

一天中海水通常有几次涨落？　　

钱塘大潮的形成与哪些因素有关？　　

以古诗词的方式引出知识点--潮汐，精心选取古诗词，为教学内容服务，巧妙设计问题。学生在兴奋地对对联，探寻诗词疑点过程中发现新的知识点，享受学习　　

的乐趣，体味成就感。与此同时教学内容得以深化，知识也层层递进。　　

片断三　　

全球洋流分布规律　　

观看flash世界洋流模式图，思考下列问题：　　

南、北半球中低纬海区的大洋环流各呈什么时针流动？请同学上来为其成因“配音” 。　　

学生讨论后，一名同学上前面在板图上补画洋流并讲述其形成过程，圆满地完成了“配音”的任务。将幻灯片、flash短片与板图有机结合，配以深浅有序的问题设置。完成洋流分布规律的教学。　　

学生通过观察动画，绘图并讨论，充分展示了自主探究的实力。走上讲台的同学条理清晰，讲解精彩赢得了全班同学的喝彩和掌声。　　

【课后反思】　　

1、师生的角色变化：　　

教师由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，教师的教学过程已经　　

不仅仅是传统意义上的备教材和学生。而应该是在明确教学背景（包括社会背景，　　

教材背景，学生背景，教学资源的设置背景等等）的基础上，因势利导地构建教　　

学平台，全方位立体设置教学过程，帮助学生优化思维结构，以达到教学要求。　　

在这样的教学背景要求下，教师必须提高自身素质，不仅要学习教育教学理论，　　

熟悉教材、教法、掌握现代教育技术，还要参研教学心理及其他各学科的知识来　　

丰富提高自己的教学水平，才能适应现阶段的教学要求。　　

2、学生真正成为学习的主人：　　

通过探究讨论，增强了自主参与意识，学会对地理知识进行分析，对知识产　　

生深层认识，形成新的观点，并以恰当的方式准确地表达，实现了对知识的综合　　

理解和意义建构。这种获知的手段和能力比知识本身更重要。这样所获得的知识　　

与能力，比教师强加的要理解透彻，掌握得更好，提高了课堂教学效果。　　

3、让学生有成就感地学习：　　

借助教师利用多种课程资源构建起来的课堂意境，学生能迅速地进入学习过　　

程。通过对身边事物的分析以及来自自身知识积累在课堂上的展示，在学习过程　　

中得到同学们和教师的认同，在课堂上体会学习的愉悦，获得成就感，进而转化　　

为对新知识点的探求，形成一个良性的学习认知过程。学生要想获得这样的感觉，　　

教师在课堂上的表现极为重要，一定不要“吝啬”对学生的赞扬，但在实施过　　

程中要做到有热情、有技巧、适时适度。　　

4、这堂课虽然经过精心设计，充分准备，但在教学时，也出现了许多不尽　　

人意之处。在学习中，部分学生学习目标不明确，我本课采用“任务驱动”的教　　

学模式，让学生带着问题学习，设置了探究方法，引导学生明确任务。但由于部　　

分学生习惯于被动接受知识，所以还有学生不知所措，学到的内容不能形成完整　　

体系。由于很多同学空间想象能力和实际操作能力参差不齐，难免有些同学无法　　

适应这种主动学习法。　　

5、学生认知过程的外显与控制是教学的难点，信息必须经过学生的认知过　　

程才能内化为知识，如何评价学生的学习过程，还存在一定的困惑。