| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 阅读乃个人与国家之盛事 | 马恩来 | 语文月刊 | 201802 | 1 |
| | 《收藏家》与人性的隐秘地带 | 周大新 | 中学语文教学 | 201802 | 1 |
| | 开启智慧，培养情怀 | 刘艳华 | 语文教学通讯 | 201802 | 1 |
| | 语文教学须秉持三种立场 | 冯为民 | 中学语文教学参考 | 201802 | 1 |
| 理论研究 | “语文”何为？ | 熊芳芳，剑男 | 语文教学与研究 | 201802 | 4 |
| | 语文核心素养的构成原因、相互联系及落实路径 | 杨帆 | 语文教学与研究 | 201802 | 12 |
| | 关于“教什么”的再思考 | 郑仁水 | 语文教学与研究 | 201802 | 19 |
| | 叙中含情，理字立骨 | 肖萍，李生宝 | 语文教学与研究 | 201802 | 23 |
| | 从中学语文教材看道德境界向天地境界的超越 | 裴晓念，胡立新 | 语文教学与研究 | 201802 | 28 |
| | 语文教学高效对话策略探析 | 孙青 | 语文教学与研究 | 201802 | 61 |
| | 山区中学激发学生主动学习文学类课文之策略 | 刘小献 | 语文教学与研究 | 201802 | 65 |
| | 浅谈初中语文教学设计中的探究性学习 | 杜丽君，丰建霞 | 语文教学与研究 | 201802 | 69 |
| | 语文教学中小说教学的情境教学初探 | 刘慧莹 | 语文教学与研究 | 201802 | 73 |
| | 谈直观教学法在聋校语文教学中的灵活运用 | 杨红花 | 语文教学与研究 | 201802 | 76 |
| | 浅谈古诗词教学中如何融入中华优秀传统文化 | 李天华，周全中 | 语文教学与研究 | 201802 | 82 |
| | 按辔徐行向佳境 | 洪方煜 | 语文教学与研究 | 201802 | 84 |
| | 找准文本核心价值，围绕主线纵深推进 | 候艳霞 | 语文教学与研究 | 201802 | 107 |
| | 要慎重对待语文课文中的“不充分”现象 | 张明峰 | 语文教学与研究 | 201802 | 111 |
| | “定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型选文的教学应用 | 刘洵 | 语文教学与研究 | 201802 | 144 |
| | “思维的发展与提升”下的古诗词教学 | 郭跃辉 | 语文月刊 | 201802 | 35 |
| | 在取舍间品味文本精彩——提高“长文短教”有效性教学策略小议 | 钟益 | 语文月刊 | 201802 | 39 |
| | 语文教与学中位移重组的变奏 | 徐地仁，熊辉 | 语文月刊 | 201802 | 43 |
| | 多一点炼字炼句的微观探究 | 唐惠忠 | 语文月刊 | 201802 | 46 |
| | 统编教材使用：实践与探索 | | 中学语文教学 | 201802 | 4 |
| | “写作实践”务必实践 | 蔡明 | 中学语文教学 | 201802 | 4 |
| | 守正出新：必须坚守的立场——统编教材写作教学谈 | 陈家尧 | 中学语文教学 | 201802 | 8 |
| | “教读”课文怎么教？ | 钱建江，段承校 | 中学语文教学 | 201802 | 12 |
| | 说“语文” | 孟庆欣 | 中学语文教学 | 201802 | 17 |
| | 内外勾连 “三读”并行——例谈文言文阅读探究能力 | 陈金华 | 中学语文教学 | 201802 | 20 |
| | 梁启超对国文趣味教育的看法摭谈 | 郭斌 | 高中语文教与学 | 201802 | 3 |
| | 技术：推动语文教学改革的新视角 | 张华 | 高中语文教与学 | 201802 | 6 |
| | “语文学习力”指导下高中语文学科课程体系构想 | 王国钧 | 高中语文教与学 | 201802 | 31 |
| | 群像的隐落：论人教版高中语文教材中的性别缺位 | 徐向阳，潘芳 | 高中语文教与学 | 201802 | 35 |
| | 且凭“故事”长精神——试论“故事：对语文学习的长养 | 严景东 | 语文教学通讯 | 201802 | 4 |
| | 从人文底蕴素养建构的现实意义出发重塑语文——语文学科人文底蕴素养培育刍议之二 | 任彦钧 | 语文教学通讯 | 201802 | 8 |
| | “如”字威力无穷——漫话文学语言之二 | 王尚文 | 语文教学通讯 | 201802 | 12 |
| | 文化教学的深度——兼谈我在中山的那节课 | 胡兴桥 | 语文教学通讯 | 201802 | 16 |
| | 文学语言鉴赏（下）——“语文教学中的审美教育实践”专题五 | 熊芳芳 | 语文教学通讯 | 201802 | 18 |
| | 建设切合语文教学实际的文本解读学 | 李安全 | 语文教学通讯 | 201802 | 22 |
| | 思辨：生成课堂的应然追求 | 孙涛 | 语文教学通讯 | 201802 | 26 |
| | “技”之于语文教学的意义 | 李天嵩 | 语文教学通讯 | 201802 | 28 |
| 课堂教学 | “桃花源”是“大同”社会吗？ | 罗献中 | 语文教学与研究 | 201802 | 32 |
| | 《沁园春·长沙》中“怅”应释为“惆怅” | 刘红 | 语文教学与研究 | 201802 | 35 |
| | 图表法：选择与确定文本教学目标的有效手段 | 王克章 | 语文教学与研究 | 201802 | 43 |
| | 修炼“五语”，提升初中语文课堂的效度 | 狄袁辉 | 语文教学与研究 | 201802 | 48 |
| | 仔细的推敲，审慎的思考 | 王世焱 | 语文教学与研究 | 201802 | 87 |
| | 探赜《师说》之“最哈姆莱特” | 朱再枝 | 语文教学与研究 | 201802 | 92 |
| | 错位结构：小说解读与教学的另一条路径 | 梁述 | 语文教学与研究 | 201802 | 96 |
| | 《让学生学会具体分析》备教手记 | 陈兴才 | 语文教学与研究 | 201802 | 100 |
| | 《活着》课堂实录 | 刘先海 | 语文教学与研究 | 201802 | 148 |
| | 语境的扩大和改变——以《香菱学诗》和《背影》教学为例 | 张林 | 语文月刊 | 201802 | 48 |
| | 荐、激、术、驱、评、延——关于整本书阅读的一点尝试 | 阚凤威 | 语文月刊 | 201802 | 51 |
| | 细水长流，点滴入心头——论如何以小组活动提升高中学生的语文核心素养 | 冯荆 | 语文月刊 | 201802 | 54 |
| | 基于语言理解与建构的古代诗歌教学路径重构——以《夜归鹿门歌》教学为例 | 朱再枝 | 语文月刊 | 201802 | 60 |
| | 文本生愤悱，愤悱启人发——浅议“愤悱”在初中诗歌教学中的应用 | 李锦珠 | 语文月刊 | 201802 | 63 |
| | 扎实基础，强化实效——初中文言文教学摭谈 | 马超 | 语文月刊 | 201802 | 66 |
| | 例谈论述文论证严密的思维方法 | 苏丰华 | 语文月刊 | 201802 | 68 |
| | 从“问”的视域探讨《老王》的深度 | 刘巍 | 语文月刊 | 201802 | 70 |
| | “信誓旦旦”之“旦旦”释义——《氓》一处注释质疑 | 沈玉娟 | 语文月刊 | 201802 | 74 |
| | 《散步》的语言建构与运用 | 葛筱宁 | 语文月刊 | 201802 | 77 |
| | 在“明朗的情调”中不忘“悠闲境界”——《江南的冬景》的一种解读 | 鲍周生 | 语文月刊 | 201802 | 80 |
| | 这个“生”字不可小觑 | 杨顺仪，肖晓兰 | 语文月刊 | 201802 | 83 |
| | “弗胜”的究竟是谁 | 王健龙 | 语文月刊 | 201802 | 85 |
| | 叩其两端，允执其中：交叉文体的教学——以《足下的文化与野草之美》同课异构为例 | 褚树荣，顾乐彼 | 中学语文教学 | 201802 | 24 |
| | 《足下的文化与野草之美》教学设计 | 设计一：程戴国 | 中学语文教学 | 201802 | 25 |
| | | 设计二：朱琳 | 中学语文教学 | 201802 | 26 |
| | 反讽：《在桥边》的“回味美” | 陈鲁峰 | 中学语文教学 | 201802 | 46 |
| | 古今文体视角下的《师说》 | 汪波 | 中学语文教学 | 201802 | 50 |
| | 《紫藤萝瀑布》隐喻解析 | 邓方舟 | 中学语文教学 | 201802 | 53 |
| | 《周亚夫军细柳》教学设计 | 樊蓓溟 | 中学语文教学 | 201802 | 56 |
| | 因声求气 情境助学 | 曹茂昌 | 中学语文教学 | 201802 | 57 |
| | 学习目标的提出和落实 | 朱则光 | 中学语文教学 | 201802 | 58 |
| | 《想北平》“读写融合”教学设计 | 刘学飞 | 中学语文教学 | 201802 | 60 |
| | “读写融合”还应指向“写” | 何宁 | 中学语文教学 | 201802 | 62 |
| | 读写融合 融得精巧 | 付冬梅 | 中学语文教学 | 201802 | 64 |
| | 做好课始的教材铺垫 | 余映潮 | 中学语文教学 | 201802 | 68 |
| | 高中文言选修教材教学拓展的方向研究——以《季氏将伐颛臾》 | 方丈飞 | 中学语文教学 | 201802 | 39 |
| | 以悲剧性文本构建审美价值观 | 孟凡军 | 中学语文教学 | 201802 | 42 |
| | 语文审美中的错位节奏 | 陈剑泉 | 中学语文教学 | 201802 | 46 |
| | 《最后的常春藤叶》课堂实录 | 曹勇军 | 语文教学通讯 | 201802 | 30 |
| | 帮助、指导学生打开审美的窗户——曹勇军老师《最后的常春藤叶》课例研习 | 王荣生 | 语文教学通讯 | 201802 | 35 |
| | 写意性：《素芭》的艺术风格 | 陈鲁峰 | 语文教学通讯 | 201802 | 42 |
| | 《诗经》诗意的现代追问之《木瓜》——“报”的可能与难能 | 黄荣华 | 语文教学通讯 | 201802 | 45 |
| | 比较视域下的“一片树叶”——以《最后的常春藤叶》和《云南冬天的树林》为例 | 刘希乐 | 语文教学通讯 | 201802 | 47 |
| | 《荷塘月色》在民国期间的多重教学功能 | 张心科 | 语文教学通讯 | 201802 | 50 |
| | 对牛如何“弹琴” | 张小兵 | 语文教学通讯 | 201802 | 53 |
| | 《劝学（节选）》教学中的“补白” | 盛庆丰 | 语文教学通讯 | 201802 | 55 |
| | 思辨性阅读的教学实践——以《等待散场》为例 | 郭跃辉 | 中学语文教学参考 | 201802 | 38 |
| | 寻觅《前方》的前方 | 朱项才 | 中学语文教学参考 | 201802 | 41 |
| | 从《氓》看《诗经》的中庸之道 | 勾文君 | 中学语文教学参考 | 201802 | 43 |
| | 《侍坐》教学新突破 | 田龙，杨邦俊 | 中学语文教学参考 | 201802 | 45 |
| | 《短歌行》解读新视角 | 吴庆业 | 中学语文教学参考 | 201802 | 54 |
| | 文言文教学要突出的思维含量 | 范丙军 | 中学语文教学参考 | 201802 | 56 |
| | 还原思维视阈下的现代散文教学——以《故都的秋》教学为例 | 马彦明 | 中学语文教学参考 | 201802 | 60 |
| | 在“说”中揭开文本秘密 | 任锋 | 中学语文教学参考 | 201802 | 64 |
| | 陶渊明的“失群”和“合群”——试解《归园田居（其一）》的“羁鸟”和“归鸟” | 王文忠 | 中学语文教学参考 | 201802 | 66 |
| | 孤独老人的家国情怀——探寻《杜甫诗三首》的情感美 | 郑红华 | 中学语文教学参考 | 201802 | 68 |
| | 说说《论语》中的“君子之风” | 刘露 | 中学语文教学参考 | 201802 | 69 |
| | 气象高远 深厚博大——探寻《登高》格调雄浑的原因 | 赵清芳 | 中学语文教学参考 | 201802 | 72 |
| | 边城·端午·翠翠——《边城》（节选）文本细读 | 谈胜轶 | 中学语文教学参考 | 201802 | 74 |
| | 文本解读与散文教学 | 詹丹，马驹等 | 中学语文教学参考 | 201802 | 99 |
| | 散文：指向心灵的与阅读 | 黄厚江 | 中学语文教学参考 | 201802 | 102 |
| | 《记梁任公先生的一次演讲》课堂节录 | 李仁甫，张悦群 | 中学语文教学参考 | 201802 | 106 |
| | 《荷塘月色》课堂节录 | 熊芳芳，霍军 | 中学语文教学参考 | 201802 | 111 |
| | 《神的一滴》教学节录 | 肖培东，曹勇军 | 中学语文教学参考 | 201802 | 116 |
| | 读懂这一篇，读出这个人——《故都的秋》教学节录 | 顾淋丽，张一山 | 中学语文教学参考 | 201802 | 121 |
| | 学术沙龙概况 | 许令周 | 中学语文教学参考 | 201802 | 126 |
| | 一钩新月天如水 | 秦梦 | 中学语文教学参考 | 201802 | 127 |
| | 也谈现代散文教学的“回到语言” | 马驹 | 中学语文教学参考 | 201802 | 129 |
| | 一堂好课的追求——有感于肖培东《神的一滴》教学 | 陈英 | 中学语文教学参考 | 201802 | 130 |
| | 《神的一滴》课例品读 | 彭昕 | 中学语文教学参考 | 201802 | 132 |
| | 通往“瓦尔登湖”的路由几条 | 丁爱华 | 中学语文教学参考 | 201802 | 133 |
| | 高立·平坐·宽行 | 彭永梅 | 中学语文教学参考 | 201802 | 136 |
| | 为了忘却的纪念 | 刘艳萍 | 中学语文教学参考 | 201802 | 137 |
| 阅读写作 | 构建语文阅读教学中的“三重天” | 孙李燕 | 语文教学与研究 | 201802 | 38 |
| | 怎样把苏东坡开发成一门阅读课程 | 王国文 | 语文教学与研究 | 201802 | 53 |
| | 阅读教学中如何培养学生的“钝感力” | 蒋海，张广银 | 语文教学与研究 | 201802 | 57 |
| | 让语文阅读教学直抵学生的心灵 | 陈公华 | 语文教学与研究 | 201802 | 78 |
| | 高中写作教学存在的问题与思考 | 李桦 | 语文教学与研究 | 201802 | 114 |
| | 高中日常亲情生活类记叙文写作探讨 | 卜新尧 | 语文教学与研究 | 201802 | 122 |
| | “二次作文”的起点、重点和落点 | 胡立后 | 语文教学与研究 | 201802 | 127 |
| | “道德名言”联立式材料作文写作导练 | 郑伟 | 语文月刊 | 201802 | 27 |
| | 立身行事德为先 | 郑伟（作），赵文汉（评） | 语文月刊 | 201802 | 28 |
| | 德，内化于心而外化于行 | 徐运运（作），赵文汉（评） | 语文月刊 | 201802 | 29 |
| | 让道德之花常绽 | 韩晨（作），赵文汉（评） | 语文月刊 | 201802 | 29 |
| | 材料作文“外美与内才”写作导练 | 李凤城，高星云 | 语文月刊 | 201802 | 31 |
| | 美貌与智慧并具，夫复何求？ | 彭珈琳 | 语文月刊 | 201802 | 32 |
| | 橘影心香 | 段捷 | 语文月刊 | 201802 | 32 |
| | 我愿如水 | 张雅淇 | 语文月刊 | 201802 | 33 |
| | 以士子之心，绘雅士形象——汪曾祺《老舍先生》赏析 | 孟迎新 | 语文月刊 | 201802 | 86 |
| | 好风频借力，送我上青云——《临江仙（柳絮）》赏读 | 何伟 | 语文月刊 | 201802 | 88 |
| | 任务写作：如何破解构思教学的“黑箱”窘境？ | 邓彤 | 中学语文教学 | 201802 | 31 |
| | 审美鉴赏与创造和高中生写作水平相关性现状调查及建议 | 郭家海 | 中学语文教学 | 201802 | 38 |
| | 试论议论文的“思想深刻”与写作教学 | 付胜云 | 高中语文教与学 | 201802 | 53 |
| | 过程写作法的中国范式 | 姚尚春 | 语文教学通讯 | 201802 | 57 |
| | 写作，就是价值建构——兼论学生作文的三大核心素养 | 胡立根 | 语文教学通讯 | 201802 | 60 |
| | 《学习辩证分析》课堂实录 | 徐飞 | 语文教学通讯 | 201802 | 65 |
| | 有效推进写作课教学过程的展开——评徐飞老师《学习辩证分析》课例 | 黄厚江 | 语文教学通讯 | 201802 | 68 |
| | 让“思维发展与提升”根植于阅读教学 | 孙春燕 | 语文教学通讯 | 201802 | 79 |
| | 有真问题，才会有真思考与真判断——从40年高考命题的演进看思维教育的方向 | 余党绪 | 中学语文教学参考 | 201802 | 6 |
| | 陶渊明的仕与隐——《陶渊明集》的整本书阅读与研讨 | 刘俊岚，董毓 | 中学语文教学参考 | 201802 | 11 |
| | 借助表格，搭建思维训练框架——以“滴滴打车难”写作教学为例 | 施海红，董毓 | 中学语文教学参考 | 201802 | 15 |
| | 散文教学：回到“这一文本”言说的语词立场 | 诸定国 | 中学语文教学参考 | 201802 | 20 |
| | 简约：阅读教学的应然选择 | 朱仁标 | 中学语文教学参考 | 201802 | 48 |
| | 探寻阅读教学的“真味”——数字技术优化语文课堂教学案例 | 金星 | 中学语文教学参考 | 201802 | 51 |
| | 寻觅高中生读写结合的津梁 | 唐燕华 | 中学语文教学参考 | 201802 | 77 |
| | “语用”在阅读教学中的实践策略 | 杨帆 | 中学语文教学参考 | 201802 | 80 |
| | 阅读的“傲慢”与“偏见” | 肖璐 | 中学语文教学参考 | 201802 | 82 |
| | 对热捧阅读方法的冷思考 | 何源 | 中学语文教学参考 | 201802 | 84 |
| | 《傅雷家书》整本书阅读教学策略探微 | 李文亮 | 中学语文教学参考 | 201802 | 86 |
| | 随模铸器 一为即成——利用范文指导学生设置分论点 | 黄世春 | 中学语文教学参考 | 201802 | 89 |
| | 一堂写作思维训练课引发的思考 | 欧阳炜 | 中学语文教学参考 | 201802 | 93 |
| | 记叙文中的真实与虚化 | 沈周宵 | 中学语文教学参考 | 201802 | 96 |
| 试题研究 | 定向析例，雄辩说理 | 毛永健 | 语文教学与研究 | 201802 | 130 |
| | 2017年高考作文盘点与分析 | 杨新国 | 语文教学与研究 | 201802 | 138 |
| | 如何让议论深刻起来？ | 王义刚 | 语文月刊 | 201802 | 4 |
| | 锻造咬合链条，铸就逻辑利器——基于读者认同度的高中议论文写作逻辑训练 | 张艺雅 | 语文月刊 | 201802 | 7 |
| | 断句方法，三招致胜 | 林世良 | 语文月刊 | 201802 | 11 |
| | “文言文翻译模块”的有效提高方法 | 林澄 | 语文月刊 | 201802 | 16 |
| | 浅论传记类文言文翻译的几种意识——以2017年高考语文全国卷为例 | 温南江 | 语文月刊 | 201802 | 20 |
| | 高考古代诗歌阅读客观选择题备考策略 | 崔成志 | 语文月刊 | 201802 | 24 |
| | 全国高考语文试题变化及其启示——以2017年全国语文Ⅲ卷为例 | 黄真金 | 中学语文教学 | 201802 | 69 |
| | 江苏十三市中考作文命题评析 | 祝荣泉 | 中学语文教学 | 201802 | 73 |
| | 高考作文二轮复习方案优化 | 胡家曙 | 中学语文教学 | 201802 | 77 |
| | 语文复习课中的“教育点”——基于9个复习课例的教育意涵分析 | 褚树荣 | 高中语文教与学 | 201802 | 10 |
| | 2017年高考现代文阅读分析及2018年高考指导 | 郝敬宏 | 高中语文教与学 | 201802 | 14 |
| | 明其所以，知其所由——高考古诗阅读复习指导 | 盖英俊 | 高中语文教与学 | 201802 | 18 |
| | 高考概念型作文写作升格指导 | 伏熙 | 高中语文教与学 | 201802 | 23 |
| | 疗救：议论文写作应有的情怀——以2017年高考作文为例 | 李正浪 | 高中语文教与学 | 201802 | 26 |
| | 对作者答不对“作者意图”的辩证思考 | 杨帆 | 高中语文教与学 | 201802 | 57 |
| | 作者的写作意图能考吗——从2017年浙江高考题说起 | 徐默凡 | 高中语文教与学 | 201802 | 61 |
| | 2018年江苏高考语文《考试说明》的十一个变化 | 杨庆华，张悦群 | 语文教学通讯 | 201802 | 69 |
| | 思维层级发展：从杂陈无序走向多元有序 | 欧阳国胜 | 语文教学通讯 | 201802 | 72 |
| | 文言文“文意归纳与概括”题设题特点与解题指导 | 董健 | 语文教学通讯 | 201802 | 75 |
| | 两次诗歌复习课教学比较 | 杨红兵 | 中学语文教学参考 | 201802 | 139 |
| | 社科文阅读教学与整合技巧训练 | 杨林战 | 中学语文教学参考 | 201802 | 141 |
| | 2017年江苏卷文学类文本解读与解题 | 查英 | 中学语文教学参考 | 201802 | 144 |
| | “试题分析”不等于“命题分析”——兼谈高考语文试题分析的有效性 | 谢灵峰 | 中学语文教学参考 | 201802 | 147 |
| 资料参考 | 不可忽视的“局内人” | 温兴标 | 语文教学与研究 | 201802 | 154 |
| | 生命的“万古愁” | 胡天宇 | 语文教学与研究 | 201802 | 156 |
| | 也说《林教头风雪山神庙》中的那块顶门石 | 王贤斌 | 语文教学与研究 | 201802 | 157 |
| | 浅谈“海日”之义 | 张建洪 | 语文教学与研究 | 201802 | 159 |
| | “推陈出新”之误用 | 周和芝，吴星 | 语文月刊 | 201802 | 6 |
| | “迨无疑义”？ | 宋桂奇 | 语文月刊 | 201802 | 19 |
| | “一丝不苟”用错了 | 胡礼湘 | 语文月刊 | 201802 | 38 |
| | “文皇”商榷 | 孙凯 | 语文月刊 | 201802 | 42 |
| | “法制”改“法治”更符合宗旨 | 夏传寿 | 语文月刊 | 201802 | 50 |
| | 曹禺推敲“最后”与“最末” | 邵建新 | 语文月刊 | 201802 | 59 |
| | 男人不能”拖油瓶“ | 吴先进 | 语文月刊 | 201802 | 65 |
| | 怎么是“风光不再”了？ | 汤青武 | 语文月刊 | 201802 | 67 |
| | 难中何来“风云际会” | 章桂周 | 语文月刊 | 201802 | 79 |
| | “家中有阿谁”中“阿”应怎么读 | 路德奎 | 语文月刊 | 201802 | 92 |
| | 锄禾≠锄草 | 陈洪茂 | 语文月刊 | 201802 | 15 |
| | 《现代汉语词典》（第7版）四字成语释义修订拾零 | 席欣圣 | 语文月刊 | 201802 | 94 |
| | 槐花什么时候开？ | 冯胜清 | 语文月刊 | 201802 | 95 |
| | “固以怪之矣”是何“固” | 余俊宏 | 中学语文教学 | 201802 | 65 |
| | 谈谈“子”和“子书”——中国古代书籍漫谈之三 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 201802 | 84 |
| | 读文知人，以文观人——读《顾之川语文教育新论》 | 朱成广 | 语文教学通讯 | 201802 | 77 |
| | 小小叹词作用大——谈《雷雨》中叹词的巧用 | 邱成嘉 | 中学语文教学参考 | 201802 | 149 |
| | 《师说》中的“并提” | 郑新贤 | 中学语文教学参考 | 201802 | 150 |
| | 老弗里茨与大选帝侯 | 李戈 | 中学语文教学参考 | 201802 | 152 |
| | 《斑纹》中一处常识性错误指瑕 | 杨辉 | 中学语文教学参考 | 201802 | 153 |
| 教研有得 | 校本课程“摄影文学欣赏与写作”的开发与实践 | 姚丹凤，段芬 | 中学语文教学 | 201802 | 43 |
| | 翻山越岭 遇见美好 | 钟丹 | 中学语文教学 | 201802 | 80 |
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| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201802 | 64 |
