| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 词人说词 | 王兆鹏 | 中学语文教学 | 201905 | 1 |
| | 语文教育其实很朴素 | 李镇西等 | 语文教学与研究 | 201905 | 4 |
| | 从文本解读到教学设计 | 张春华 | 语文教学通讯 | 201905 | 1 |
| 理论研究 | 做幸福的摆渡人——吴心田老师的语文教研人生 | 李卫东 | 中学语文教学 | 201905 | 16 |
| | 精致：语文阅读教育的应然追求 | 汲安庆 | | 201905 | 21 |
| | 地方非物质文化在高中语文教学中的运用 | 颜廷发 | | 201905 | 26 |
| | 文本解读的智慧 | 陈仁龙 | 语文教学与研究 | 201905 | 10 |
| | 从文化理解角度解读《氓》 | 张忠森 | | 201905 | 15 |
| | 异文对读：文本解读之匙 | 徐婷 | | 201905 | 20 |
| | 基于儿童立场落实“文化传承与理解”的文言文教学策略 | 郦泺静 | | 201905 | 38 |
| | 我对落实“语文核心素养”的忧思 | 蒋洁 | | 201905 | 42 |
| | 语文“学习任务群”学习目标的纵向整合思路 | 唐旭 | | 201905 | 45 |
| | 语言思维驱动 学科素养提升 | 王家良，祖显宏 | | 201905 | 51 |
| | 古诗词教学中提升学生核心素养的策略研究 | 吴晓辉 | | 201905 | 56 |
| | 立体世界的线性表达 | 吴神兵 | | 201905 | 71 |
| | 如何调动学生的文言文阅读兴趣 | 王雪梅 | | 201905 | 74 |
| | 语文教学中学生批判性思维能力的培养 | 熊月蓉，刘碧娟 | | 201905 | 77 |
| | 从单篇走向专题 集片段窥见整体 | 郑先端 | | 201905 | 82 |
| | 古诗文教学“习得”例谈 | 马文科 | 语文教学通讯 | 201905 | 15 |
| | “问”与“答”：交往世界的高频活动——以“任务情境·答问”教学为例 | 唐江澎 | | 201905 | 36 |
| | 口语交际实践课中问题设计的原则刍议——唐江澎老师“答问”课启示 | 丛冬兵 | | 201905 | 42 |
| | “当代文化参与”背景下的课内名著阅读思辨——以《一滴眼泪一滴水》为例 | 郑军亮，李范 | | 201905 | 44 |
| | 比较与探究：以比较活动为中心落实学习任务群 | 袁耀龙 | | 201905 | 46 |
| | 核心素养视域下的语言建构与运用 | 唐成军，王梓睿 | 高中语文教与学 | 201905 | 3 |
| | 我们应该如何运用批判性思维学语文——余党绪访谈录 | 余党绪等 | | 201905 | 8 |
| | 基于核心素养的高中语文网络课程群开发 | 金皓月，方青稚 | | 201905 | 27 |
| | 语文教学须实现以情忧教 | 刘晓伟 | 语文建设 | 201905 | 22 |
| | 文体和学情：课堂教学的起点与落点——以《我有一个梦想》为例 | 童志国 | | 201905 | 27 |
| | 寻觅高中语文诗歌教学的真核 | 温俊义 | | 201905 | 31 |
| | 以“线”串“珠”，整合记叙文教学资源 | 高红义 | | 201905 | 34 |
| | 梅贻琦“从游论”对语文主题学习的启示 | 徐国年 | | 201905 | 37 |
| 课堂教学 | 文学作品语言细读与思维提升的“味道” | 方晖 | 语文月刊 | 201905 | 33 |
| | 浅谈《岳阳楼记》的素读与诵读 | 夏婉琦 | | 201905 | 36 |
| | 基于高中语文群文阅读下的异篇同构法初探 | 潘源祯 | | 201905 | 40 |
| | 核心素养导向下的高中小说教学 | 黄蔼北 | | 201905 | 43 |
| | 语文主题阅读之“超越式”教学法研究——以“女性觉醒”为例 | 贾晓伟 | | 201905 | 47 |
| | 《诗经·氓》解读 | 陈一平 | | 201905 | 56 |
| | 骆宾王《在狱咏蝉》范读 | 蒋寅 | | 201905 | 60 |
| | “荷塘月色”为何“异”样美？ | 刘海云 | | 201905 | 62 |
| | 常春藤与陆蠡：异质同构的精神世界——解读陆蠡名作《囚绿记》 | 吕德春，王倩 | | 201905 | 65 |
| | “倾听”教学的课程知识建构 | 王漫 | 中学语文教学 | 201905 | 29 |
| | 《耐心专注地倾听别人的讲话》教学实录 | 王小芳 | | 201905 | 29 |
| | 少些“批判” 多些“同情”——《兰亭集序》主旨新探 | 郑杰，梁一粟 | | 201905 | 47 |
| | 望美人：《赤壁赋》的潜在意脉 | 潘双林 | | 201905 | 52 |
| | 恐惧，无处不在——换个角度读《狼》 | 向浩，童庆杰 | | 201905 | 56 |
| | 用题目延伸的方法解读《变色龙》 | 王飞 | | 201905 | 60 |
| | 《过零丁洋》教学设计 | 吕娟 | | 201905 | 63 |
| | 资料助读 以文解诗 | 徐金国 | | 201905 | 66 |
| | 《苏轼与“赤壁”》教学设计 | 刘志江 | | 201905 | 67 |
| | 向思维更深处漫溯 | 郭家海 | | 201905 | 70 |
| | 《祝福》主题新解 | 李兴和 | 语文教学与研究 | 201905 | 24 |
| | 这样的安排，合理吗？ | 崔益林 | | 201905 | 28 |
| | “阴中出阳，阳而有阴”的《木兰诗》审美趣味 | 韦伟 | | 201905 | 32 |
| | 《卖油翁》课文主题解读 | 葛筱宁 | | 201905 | 35 |
| | 由言及文评人物 巧用漏洞炼思维 | 童志国 | | 201905 | 133 |
| | 可贵的尝试，有益的启示 | 毛承延 | | 201905 | 139 |
| | 明辨概念 深化思考 | 欧阳炜 | | 201905 | 145 |
| | 古诗词中的“物是人非”类意境分析的教学——以《越中览古》为例 | 曹丽宁 | 语文教学通讯 | 201905 | 49 |
| | “鲁迅式长句”言语形式解码——以《记念刘和珍君》为例 | 赵瑞华 | | 201905 | 51 |
| | 祥林嫂“穷”在何处？——由冲茶工的“穷死”说起 | 曹海英 | | 201905 | 54 |
| | 《游褒禅山记》中的“悔”与“悲” | 戴建伟 | | 201905 | 56 |
| | 触摸语词，体悟文学意义的“阿旁宫”——《阿旁宫赋》教学设计及反思 | 唐江澎 | 高中语文教与学 | 201905 | 30 |
| | 自由笔法，自然流淌——《灯笼》自读课教学思考 | 肖培东 | 语文建设 | 201905 | 18 |
| 阅读写作 | 材料作文“钻最厚（薄）的地方”导写 | 唐海波 | 语文月刊 | 201905 | 18 |
| | 不畏艰难地钻研“最厚的木板” | 唐欣 | | 201905 | 19 |
| | “最厚”“最薄”并不重要 | 杜欣 | | 201905 | 20 |
| | “刘乡的烦心事”作文导写 | 孟晓东 | | 201905 | 22 |
| | 生态兴则文明兴——写给刘乡 | 程子心 | | 201905 | 22 |
| | 要发家致富，也要山清水秀——写给刘乡的回信 | 魏贤昊 | | 201905 | 24 |
| | 阅读方法：统编语文教材的系统观照 | 蒋兴超 | | 201905 | 25 |
| | 推进整本书阅读到底难在哪里？——谈如何推进整本书阅读任务群的落实 | 姚勇文 | | 201905 | 30 |
| | 写作教学模式研究四十年：继承与创新 | | 中学语文教学 | 201905 | 4 |
| | 微型化写作教学评析 | 徐鹏 | | 201905 | 4 |
| | 知识与能力的变奏——写作教学“双基”模式研究述评 | 邓彤 | | 201905 | 8 |
| | “读写结合”研究：囿于经验，期于超越 | 朱建军 | | 201905 | 12 |
| | 借助“叙事弧线”提升记叙文结构能力 | 卢杨 | | 201905 | 37 |
| | “读者”与“目的”的互相体认 | 陈兴才 | | 201905 | 41 |
| | 《为读者而写》教学实录 | 朱传季 | | 201905 | 41 |
| | 核心素养视域下的“1+X”立体阅读“X”的建构策略 | 余志明 | 语文教学与研究 | 201905 | 60 |
| | 整本书阅读方法管窥 | 殷玉莲 | | 201905 | 64 |
| | 语文阅读教学须讲求“聚焦度” | 黄勇 | | 201905 | 68 |
| | 建构思辨阅读课堂 培育学生核心素养 | 朱青 | | 201905 | 80 |
| | 突破思维瓶颈，让写作向深刻掘进 | 李正浪 | | 201905 | 88 |
| | 比较思维，让议论文向说理深刻处漫溯 | 朱姮 | | 201905 | 93 |
| | 近二十年自能作文教学研究文献综述 | 吕新平，许玲玲 | | 201905 | 97 |
| | “新高考”背景下的议论文写作教学研究 | 李慧敏 | | 201905 | 101 |
| | 诉诸笔端，掩于数月 | 树常青，刘春 | | 201905 | 104 |
| | 章熊写作教育思想研究 | 程翔 | 语文教学通讯 | 201905 | 9 |
| | 抓住“五要素”：议论文阅读教学的问题与对策 | 张心科 | | 201905 | 18 |
| | 构建学习场域，激活学生整本书阅读的内驱力——以《红楼梦》整本书阅读的三种策略为例 | 王建稳 | | 201905 | 23 |
| | 以专题学习方式落实整本书阅读任务 | 彭俊姣 | | 201905 | 26 |
| | 例谈“项目式能动课堂”在整本书阅读教学中的运用 | 许友超 | | 201905 | 29 |
| | 整本书阅读教学实践中需要厘清的几对关系 | 权晔 | | 201905 | 32 |
| | 冲击力：高考作文的语言技术（中） | 张华 | | 201905 | 58 |
| | 基于“策略支架”的论述文写作教学（中） | 郑可菜 | | 201905 | 61 |
| | 从证明到辨析——议论文结构的嬗变 | 彭玉华 | | 201905 | 64 |
| | 基于任务的议论文写作教学三部曲 | 张燕华 | 高中语文教与学 | 201905 | 33 |
| | 例谈阅读教学中思维能力的提升路径 | 童志国 | | 201905 | 38 |
| | 语文学习任务群教学的现实选择——构建单篇阅读与群文阅读复合教学模式 | 赵福楼 | | 201905 | 41 |
| | 在独处时邂逅自己的灵魂——基于情感表现方式的群文阅读尝试 | 陈爱娟 | | 201905 | 46 |
| | “俗语辨析”微写作教学实践探析 | 赵光义 | | 201905 | 49 |
| | “整本书阅读与研讨”任务群：理念细究与实施推进 | 郑桂华 | 语文建设 | 201905 | 4 |
| | 论“语”说“文”——学术论著《语文常谈》的阅读 | 梁颖，范飚 | | 201905 | 10 |
| | 闪耀的群星：传记文学的阅读 | 华卫民，程元 | | 201905 | 14 |
| 试题研究 | 写出深刻感悟，彰显理性分析——如何写好思辨型材料作文 | 何传跃，布云虎 | 语文月刊 | 201905 | 2 |
| | 避免“平面滑行”，注重逻辑分析——关于近几年高考作文的几点思考 | 陈宇环 | | 201905 | 6 |
| | 以“追问”撬起“深刻”的杠杆 | 刘冬梅 | | 201905 | 10 |
| | 例谈任务驱动型高考作文中“写作”指令的情境化设计 | 杨丽华 | | 201905 | 13 |
| | 统编教材背景下的中考命题新探索——以区域九年级语文质量监测试卷为例 | 薛城，段承校 | 中学语文教学 | 201905 | 71 |
| | 高考语文深度复习的实践与思考 | 刘宏业 | | 201905 | 75 |
| | 指导学生写出“我自己” | 计静晨 | | 201905 | 79 |
| | 核心素养背景下高考任务驱动型作文的复习备考 | 彭毅 | 语文教学与研究 | 201905 | 111 |
| | 中考复习，抓住学情这个缰绳 | 郝小安 | | 201905 | 117 |
| | 找准钥匙：助概述思路题一臂之力 | 许博识 | | 201905 | 120 |
| | 默写填空题应田句子与题干描述语的若干关系 | 温南江 | | 201905 | 124 |
| | 归类辨明 读懂悟透 | 刘冬梅 | | 201905 | 129 |
| | 高考作文复习备考的序列操作策略——以议论文写作为例 | 陈维贤 | 语文教学通讯 | 201905 | 4 |
| | 新课标与新考纲要求下的文言文命题技术例说 | 葛福安 | | 201905 | 68 |
| | 谈谈高考作文的限制性与开放性 | 谢宪起，王玉强 | 201905 | 72 |
| | 对“核心价值观”在高考作文备考中“核心地位”的思考 | 蔡长琴，韩延明 | | 201905 | 74 |
| | 解答古诗鉴赏题，从揣摩命题意图开始 | 冯永忠 | | 201905 | 75 |
| | “别”有几番滋味在心头——高考语文离别诗鉴赏例析 | 金伟方 | | 201905 | 77 |
| | 基于课程标准的高中语文学业质量评价探析 | 王云峰 | 高中语文教与学 | 201905 | 13 |
| | 核心素养视域下语文考试评价内容与方式的变革 | 李倩，辛涛 | | 201905 | 16 |
| | 基于学业质量标准，实施新写作评价——关于高中写作学业质量评价的解读与思考 | 荣维东 | | 201905 | 19 |
| | 基于网络的语文关键能力个性化诊断及学习表现研究——以文学类文本为例 | 任洪婉，孙名遥 | | 201905 | 23 |
| | 观点摘编 相关题录 | | | 201905 | 26 |
| | 培养基于论证评估的写作能力——对SAT新写作考题的学理思考 | 任富强 | | 201905 | 60 |
| | 写作能力考查的历史演变与发展路径——基于高考恢复以来作文试题的梳理与分析 | 姚林群，封思颖 | 语文建设 | 201905 | 55 |
| | 中考语文试卷制式的省思与重构 | 林忠港 | | 201905 | 60 |
| 资料参考 | “迟”是“迟疑”的意思吗？ | 杨为仁 | 语文月刊 | 201905 | 67 |
| | “折叠”语义的扩张 | 芜菘 | | 201905 | 69 |
| | “师傅”与“师父” | 吴林方 | | 201905 | 71 |
| | 特蕾莎·梅的“神情”怎么就能“溃散”？ | 葛筱宁 | | 201905 | 51 |
| | 活人怎么有谥号？ | 肖燕君 | | 201905 | 64 |
| | 奶奶和孙子不应称说“娘儿俩” | 曾贵平 | | 201905 | 75 |
| | “每个莘莘学子”之说不妥 | 夏传寿 | | 201905 | 77 |
| | “捂手”还是“焐手” | 丁爱华 | | 201905 | 90 |
| | 选用成语要适合语境 | 黄凤初 | | 201905 | 封三 |
| | 俞樾是“状元”吗 | 赵志伟 | 中学语文教学 | 201905 | 86 |
| | 小议“锦鲤” | 谢雨鑫，吴芳 | 语文教学与研究 | 201905 | 149 |
| | 语文教材中“X什么（Y)"构式结构 | 罗琪翔，申晓玲 | | 201905 | 152 |
| | 再谈“鼎铛玉石，金块珠砾”的语法结构 | 陈鹏录 | | 201905 | 156 |
| | 不一样的“清福”，不一样的愁怀 | 吴燕燕 | | 201905 | 159 |
| | 开卷有益？未必！ | 王尚文 | 高中语文教与学 | 201905 | 55 |
| | 聚其“形”，悟其“神” | 司晓峰 | | 201905 | 58 |
| | 热词“硬核”解读 | 宋萌萌 | 语文建设 | 201905 | 65 |
| | 小议“真香” | 费毅诚 | | 201905 | 67 |
| | 品读“嘉肴”教学知识的择定与建构 | 邱晓莉 | | 201905 | 69 |
| | “习非成是”是向无知者低头吗？ | 王倩倩 | | 201905 | 74 |
| | 谨慎对待文稿所涉的异体字 | 胡双宝 | | 201905 | 77 |
| 教研有得 | 实现高中语文课堂阅读教学程序科学化的路径 | 卢笑妹 | 语文月刊 | 201905 | 49 |
| | 从学生的预习提问看教与学的差距——以《紫藤萝瀑布》为例 | 张海侠 | | 201905 | 52 |
| | 在省思中成长 | 蒋兴超 | 中学语文教学 | 201905 | 82 |
| | 专注 务实 反思 | 张彬福 | | 201905 | 84 |
| | 语文专题学习中批判性思维培养策略例析 | 付千真 | 语文教学通讯 | 201905 | 79 |
| | 教师有效阅读的三个维度 | 戴柏葱 | 高中语文教与学 | 201905 | 52 |
| 资讯 | 索引 | | 高中语文教与学 | 201905 | 64 |
| 学习探究 | 前度刘郎今又来——论刘禹锡诗中的桃花意象 | 蔡紫君，冯荆 | 语文月刊 | 201905 | 73 |
| | 《论语》中君子之道与和谐社会构建 | 邓易森，张春江 | | 201905 | 76 |
| | “珠玉闲适诗，无人属阿谁？”——浅析白居易闲适诗发展过程与价值 | 邬景诚，韦淑枝 | | 201905 | 78 |
| | 以语言为钥匙，浅谈冰山理论 | 周亚星，李彩凤 | | 201905 | 81 |
| 文学追梦 | 夜·影 | 蔡妙珠等 | 语文月刊 | 201905 | 84 |
| | 独一无二的春节 | 周悦，王蕊 | | 201905 | 91 |
| | 一封邀请信 | 张慧敏，杜婷 | | 201905 | 93 |
| | 绿色方盒子中的欢喜 | 朱雅荻，高映东 | 201905 | 95 |
| | 网上的雪 | 俞东升 | 中学语文教学 | 201905 | 85 |
| | 从《致橡树》到《神女神》 | 孙绍振 | 语文建设 | 201905 | 40 |
| | 《天净沙·秋思》何以“深得唐人绝句妙境” | 石了英 | | 201905 | 43 |
| | 把握戏剧语言，领略艺术魅力——《屈原》（节选）分析 | 李永 | | 201905 | 47 |
| | 统编教材中“经典背影”的留白艺术 | 周立宇 | | 201905 | 51 |
