| 主题 | 篇名 | 责任者 | 刊名 | 刊期 | 页码 |
| 开卷 | 饮一杯精神的醍醐 | 王意如 | 中学语文教学 | 202211 | 1 |
| 名师在线 | 原点课堂，幸福语文——广州何国跻名教师工作室“原点课堂”理念与教学策略 | 周映映 | 语文月刊 | 202211 | 18 |
| 刘国正语文教育思想及其启示 | 陈光，史戈 | 中学语文教学参考 | 202211 | 3 |
| 叶圣陶语文略读教学思想述略 | 姚红 |
| 202211 | 6 |
| 让“语文”成为一个动词 | 钱建江，段厚永 | 语文教学与研究 | 202211 | 4 |
| 并未远去的劳动欢歌 | 赵功海 |
| 202211 | 132 |
| 语文课：只有在我们醒着时，才是真正的破晓 | 连中国 | 语文教学通讯 | 202211 | 1 |
| 以教师的名义 | 孙奇峰 |
| 202211 | 4 |
| 建立三位一体的语文教学体系——语文教育的困局与破局（下） | 胡立根 |
| 202211 | 11 |
| 愿做来者，循迹前行——读《章熊口述——记下我的足迹，以俟来者》 | 徐淳 |
| 202211 | 16 |
| 项目学习：《故都的秋》《荷塘月色》电子版北京文学地图设计 | 杨时雨，倪江 |
| 202211 | 34 |
| 理论研究 | 镇域“小组合作+”优质课堂教学模式的构建与实施 | 何秀萍 | 语文月刊 | 202211 | 37 |
| 新课程背景下高中语文选修课“选择性”的实现 | 赖颖芝 |
| 202211 | 41 |
| 解析内涵，实践理论，提质增效——基于双减背景下的初中语文高效课堂教学策略研究 | 江誉忠 |
| 202211 | 45 |
| 如何理解单篇教学、单元教学与学习任务群之间的关系 |
| 中学语文教学 | 202211 | 4 |
| 语文学习任务群视域下的单篇教学与单元教学 | 贾阳，徐鹏 |
| 202211 | 4 |
| 穿越概念迷障，践履“中庸之道” | 褚树荣 |
| 202211 | 10 |
| 提升学生语文核心素养要处理好三组关系 | 石义堂，苏思雨 |
| 202211 | 16 |
| “道一味一术”一体：优化语文教学新课堂 | 刘爱灵 |
| 202211 | 21 |
| 语文教材插图：拓宽教学路径的重要资源 | 孙利，郝小安 |
| 202211 | 25 |
| 语文教学价值的嬗变：从单元教学到大单元教学 | 桑志军 |
| 202211 | 28 |
| 论语文学科文化传承与理解能力的培养 | 严华银 |
| 202211 | 3 |
| 自然科学论著“研习”什么，如何“研习”——选择性必修下册第四单元教学要点分析 | 胡晓 | 高中语文教与学 | 202211 | 7 |
| 观点摘编 相关题录 |
|
| 202211 | 22 |
| 辩论与口语表达课程群的构建与育人实践 | 刘洪涛，孟青 |
| 202211 | 23 |
| 满足课程需要，对接高考改革——人教版高中语文选修课程用书编写意图及主要特点 | 王本华 |
| 202211 | 27 |
| 纵向看收获，横向看启发——中学逻辑教学情况调查报告 | 仲倩倩 |
| 202211 | 39 |
| 对语文课程性质的比较与反思 | 刘飞 | 语文教学与研究 | 202211 | 30 |
| 教学解读的思辨性及其思辨阅读层次 | 王林 |
| 202211 | 38 |
| “双减”背景下的初中语文作业类型优化设计 | 董霖 |
| 202211 | 45 |
| 颠覆传统，回归“慢”教 | 杨丽蓉 |
| 202211 | 50 |
| 单元导语与选文内容的关系与反思 | 付丽洁 |
| 202211 | 148 |
| 创意写作视域下的创意过程研究（下） | 谭旭东，梁哲浩 | 语文教学通讯 | 202211 | 7 |
| 在“实用性阅读与交流”任务群实践科学与人文的有机统一——以统编高中语文教材必修下册“探索与发现”单元为例 | 覃文珍 |
| 202211 | 19 |
| “跨媒介阅读与交流”学习任务群研究综述 | 丁茜，任明满 |
| 202211 | 22 |
| 遵照教材，群文专题，单篇整合——统编高中语文教材教学安排的三种方式 | 袁夫石，范井轩 |
| 202211 | 26 |
| “语言文字积累与梳理”学习任务群的价值、内容与实施 | 申宣成 | 语文建设 | 202211 | 4 |
| 从语法知识到诗意审美——第四学段“语言文字积累与梳理”学习任务群设计例谈 | 白如 |
| 202211 | 10 |
| “语言文字积累与梳理”学习任务群设计实践探析 | 朱苏兰 |
| 202211 | 15 |
| 文学能力培养实践模式的新探索 | 胡根林 |
| 202211 | 18 |
| 课堂教学 | 统编版活动类单元教学实施策略——以必修上册第四单元“家乡文化生活”为例 | 蔡晓骏 | 语文月刊 | 202211 | 23 |
| 以提升学生核心素养为本位的单元统整设计策略——以高中必修上册第二单元为例 | 冯荆 |
| 202211 | 28 |
| 在勾连中纵深思维，于思辨中品读经典——以高中语文统编教材孟庄群文阅读为例 | 杨杜菲 |
| 202211 | 33 |
| 《拿来主义》逻辑问题论争再思考 | 郭传斌 | 中学语文教学 | 202211 | 48 |
| 《峨日朵雪峰之侧》中的虚构与隐喻 | 鲁卫鹏 |
| 202211 | 52 |
| 经过丽江的方式比丽江的风景更重要——《一滴水经过丽江》解读 | 金家旺 |
| 202211 | 55 |
| 从言语形式的角度解读《白杨礼赞》 | 郭跃辉 |
| 202211 | 58 |
| 《白杨礼赞》教学设计 | 常凯 |
| 202211 | 62 |
| 引领学生在文本中走一个来回 | 张伟忠 |
| 202211 | 64 |
| 《赤壁赋》教学设计——“中国文人的治愈良方”专题阅读（第三课时） | 刘帆 |
| 202211 | 66 |
| 以专题引领，破解文本“良方” | 王玮 |
| 202211 | 69 |
| “请进来”与“走出去”——统编高中语文教材选择性必修中册第四单元专题学习设计 | 刘海南等 | 高中语文教与学 | 202211 | 31 |
| 郁达夫的择景审美特征及创作风格 | 黄惋莉 |
| 202211 | 36 |
| 如何有效劝说——《谏逐客书》教学设计 | 冯渊 | 中学语文教学参考 | 202211 | 10 |
| 跟着古人学劝说——《谏逐客书》教学设计 | 周康平 |
| 202211 | 12 |
| 以史为鉴——《谏逐客书》教学设计 | 顾鑫浩 |
| 202211 | 15 |
| 六国气运消 峨眉试比高——“三苏”《六国论》群文阅读教学的深度思考 | 门玮 |
| 202211 | 23 |
| 深度理解文本的作业设计举隅 | 洪康平 |
| 202211 | 26 |
| 质疑与辩驳：史论经典研习对策 | 陆云鹏 |
| 202211 | 34 |
| 转变方式 确定路径——必修（下册）第十五课学习任务整体设计 | 康彬 |
| 202211 | 37 |
| 窦娥漂亮吗——从关汉卿模糊处理窦娥外貌的艺术效果谈开去 | 刘士卿 |
| 202211 | 39 |
| 统编版高中语文外国诗歌教学策略探究 | 陈永娥 | 语文教学与研究 | 202211 | 54 |
| 高中语文中华传统文化学习任务群课程开发策略探究 | 汪志朋 |
| 202211 | 61 |
| 多维预设：语文教师教学设计的顺然诉求 | 李秋华 |
| 202211 | 67 |
| 教出散文的“自我”特性 | 胡崇海 |
| 202211 | 74 |
| 泛在学习视域下的初中语文创意读写作业设计探索 | 刘巍，林晓敏 |
| 202211 | 78 |
| 初中语文开展任务群教学整合内容策略探究 | 张传书 |
| 202211 | 84 |
| 运用群文阅读教学增强学生线上学习效果 | 方美雪 |
| 202211 | 88 |
| 小学语文跨学科项目化学习的实施与评价 | 欧阳晓燕，顾艳 |
| 202211 | 91 |
| “1+X”单元整合阅读模式在语文教学中的应用 | 陈海燕 |
| 202211 | 94 |
| 《大雁归来》教学设计 | 盛常春 |
| 202211 | 158 |
| 定体明章，万象生情——统编高中语文教材选择性必修下册第三单元专题学习设计 | 陈大伟等 | 语文教学通讯 | 202211 | 29 |
| 从经典中汲取逻辑的力量——以《谏逐客书》为例 | 续鹏飞 |
| 202211 | 38 |
| 基于真实情境的言语实践活动——部级精品课《丰富词语积累——关注新词语与新时代》品赏 | 陈萍 |
| 202211 | 44 |
| 亘古造化工，蹊径探幽微——部级精品课《把握古今词义的联系与区别》品赏 | 张岩 |
| 202211 | 46 |
| 领悟逻辑力量，理性面对生活——部级精品课《发现潜藏的逻辑谬误》品鉴 | 张合金，桂彩丽 |
| 202211 | 49 |
| 我们来驳“奇葩说”——部级精品课《基于逻辑方法应用与逻辑建立的有效驳论》品赏 | 张洁慧 |
| 202211 | 55 |
| 向思维更深处漫溯——部级精品课《基于逻辑方法应用与逻辑链建立的有效驳论》品赏 | 范奎 |
| 202211 | 59 |
| 拿什么来说服你？——部级精品课《人应当坚持正义》品赏 | 范奎 |
| 202211 | 63 |
| 分解切割，让大单元教学走进真实课堂——大单元教学操作要领之二 | 王羽，高源 | 语文建设 | 202211 | 27 |
| 初中革命题材选文的德育价值与实施路径——以七年级下册第二单元“家国情怀”为例 | 刘迪 |
| 202211 | 68 |
| “双减”背景下的初中语文作业设计策略 | 吕龙 |
| 202211 | 74 |
| 阅读写作 | 促进高中生议论文思辨性提升的教学建议 | 周小蓬等 | 语文月刊 | 202211 | 2 |
| 以写促读思，当堂保质量——基于高中语文统编教材的微写作初探 | 肖莉 |
| 202211 | 7 |
| 作文的目标意识与“乐写”导引 | 廖志文 |
| 202211 | 14 |
| 践行“七有”，阅读如有神——浅谈整本书阅读指导策略 | 任建英 |
| 202211 | 47 |
| 提升学生深度阅读能力的引导策略 | 刘文香 |
| 202211 | 49 |
| “偶像观”材料作文导练 | 付长芳，薛朝玉 |
| 202211 | 90 |
| 正时代偶像之风，扬青年发展之帆 | 管思源 |
| 202211 | 91 |
| 崇拜时代楷模 争做国家栋梁 | 李凯涛 |
| 202211 | 92 |
| 当代楷模 时代偶像 | 李彭飞 |
| 202211 | 93 |
| “整本书阅读与研讨”教学之道探究 | 王元华 | 中学语文教学 | 202211 | 32 |
| 《<红楼梦>整本书阅读》教学实录 | 于幼兮 |
| 202211 | 32 |
| 应用文写作教学的三重价值及其实现路径 | 饶鼎新 |
| 202211 | 39 |
| 在生活中寻觅写作个性 | 戴启江 |
| 202211 | 43 |
| 学会自主阅读科学与文化论著——选择性必修下册第四单元学习支架的搭建 | 石骏 | 高中语文教与学 | 202211 | 11 |
| 基于知识深度模型的学术型整本书阅读——以《乡土中国》为例 | 王翔、尹芳 |
| 202211 | 15 |
| 从例证入手，读懂学术著作——以《乡土中国》为例 | 刘方波 |
| 202211 | 19 |
| 也谈“批注式阅读” | 程翔 |
| 202211 | 50 |
| 体证文化认知，导引语言觉醒——文言文教学中语言建构与运用策略探究 | 石莉 |
| 202211 | 55 |
| 阅读教学如何让学生深度参与 | 孙自见 | 中学语文教学参考 | 202211 | 17 |
| 辨识提取·比较整合·批判创新——剧本中人物“笑”的群文阅读 | 陈君船，常青 |
| 202211 | 28 |
| 大开眼界 洞见人性——《祝福》教学新突破 | 陈花萍 |
| 202211 | 30 |
| 批注式阅读：群文阅读教学再尝试——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》联读 | 钱芳 |
| 202211 | 32 |
| 语词是进入小说世界的一扇门——“乞丐”与“石头”例析 | 肖仁宗 |
| 202211 | 52 |
| “扬州瘦马”与江州司马——汉语方言学视角下《琵琶行并序》的悲剧美 | 雷寇 |
| 202211 | 54 |
| 琴声·人生·心声——《琵琶行并序》中的照应与暗合 | 魏先虎 |
| 202211 | 57 |
| 汪曾祺散文语言的美学特征 | 孟新雨 |
| 202211 | 60 |
| 以写为要 读则有方——阅读教学策略举隅 | 朱高雄 |
| 202211 | 63 |
| 思辨性阅读视域下的经典散文教学 | 李军 |
| 202211 | 66 |
| 循“义”而行 精准立意——写作时明确“概念”的三个步骤 | 孙小韵 |
| 202211 | 68 |
| 整合关联因素 牧养言语生命——任务群下的高中“牧养式写作教学” | 季勇 |
| 202211 | 71 |
| 《红楼梦》中的“乡土中国” | 王春雷 | 语文教学与研究 | 202211 | 12 |
| 细读·联读·助读 | 罗晨 |
| 202211 | 19 |
| 心安即吾乡 | 张海燕 |
| 202211 | 25 |
| 思辨与论述内容的产生 | 罗秉相 |
| 202211 | 139 |
| “社论体”作文热的冷思考 | 刘念波 |
| 202211 | 143 |
| 主题阅读：探究《乡土中国》的文化之根 | 张蕾芳，童彬彬 |
| 202211 | 153 |
| 巧合背后的逻辑——《林教头风雪山神庙》的空间叙事学解读 | 张志强 | 语文教学通讯 | 202211 | 40 |
| 《立在地球边上放号》教学价值蠡测 | 孙玲玲，康宏东 |
| 202211 | 42 |
| 写作教学单独设课的系统思考 | 刘笑天 |
| 202211 | 68 |
| 融合多种训练方法，提升学生思维品质——以必修上册第六单元“议论要有针对性”学习设计为例 | 马驹，江伟伽 |
| 202211 | 71 |
| 整本书阅读离不开整体意识——以《红楼梦》赏析为例 | 杨伟平 |
| 202211 | 87 |
| 深度学习视域下的高中群文阅读教学策略 | 蔡伟，高源 | 语文建设 | 202211 | 27 |
| “中国现当代作家作品研习”项目学习方案与实施 | 马志英，郭笑研 |
| 202211 | 31 |
| “大单元/大概念”阅读：理论方法和战略前途 | 孙绍振 |
| 202211 | 59 |
| 以评促写，为写作教学插上翅膀 | 张金付 |
| 202211 | 71 |
| 试题研究 | 考查核心素养 引导语文教学——2022年高考语文全国甲卷写作题评析 | 刘光成 | 语文月刊 | 202211 | 53 |
| 运用图尔敏论证模型，优化议论文写作思维 | 徐燕 |
| 202211 | 57 |
| 高中文言文读题的常见错误类型及教学策略 | 杨华，徐哲纯 |
| 202211 | 62 |
| 三元思维：高考写作命题的复杂思维取向及写作策略 | 郑玉财 | 中学语文教学 | 202211 | 71 |
| 中考非连续性文本阅读复习探究 | 范兴华 |
| 202211 | 76 |
| 弘扬母语教育文化，培育言语综合素养——2022年全国高考作文题解析 | 潘苇杭，潘新和 | 高中语文教与学 | 202211 | 59 |
| 尽事理之变 直达其所见——怎样提出“好”的中心论点 | 张志强 | 中学语文教学参考 | 202211 | 20 |
| 新课标背景下语文实践性试题命制的思考与探索 | 刘晓磊 | 语文教学与研究 | 202211 | 124 |
| 情境中辨关系显见地 | 沈中尧 |
| 202211 | 129 |
| 基于《中国高考评价体系》的命题新变化及对策研究——以2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷试题为例 | 王广清 | 语文教学通讯 | 202211 | 75 |
| 从四道作文题看新高考作文的追去、逻辑和应对 | 陈欢 |
| 202211 | 79 |
| 宏大情境中的微观言说——以2022年高考语文全国乙卷作文题为例谈“融入自我” | 史静雪 |
| 202211 | 82 |
| 高考语文试题的情境化设计特征及启示 | 林江泽，齐腾达 | 语文建设 | 202211 | 43 |
| 语文主题阅读表现性评价设计——基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的研究 | 白松涛 |
| 202211 | 48 |
| 资料参考 | 从格莱斯“合作原则”看王熙凤隐秘的内心世界 | 王春雷 | 语文月刊 | 202211 | 66 |
| 诗歌中形象描绘的虚实关系 | 黄兴东 |
| 202211 | 70 |
| 《师说》中的三处语言密码 | 贾冬梅 |
| 202211 | 73 |
| 让阅读回归意义的重构——站在学生的立场重读《卖油翁》 | 张学新 |
| 202211 | 76 |
| “寡妇”到底指谁？——一次关于《孔雀东南飞》的思辨阅读之旅 | 王义刚 |
| 202211 | 79 |
| 虚词和标点：《邓稼先》言语与情感密码 | 罗璇 |
| 202211 | 83 |
| “谢谢”产生时间及语法、语用功能探究 | 常理 |
| 202211 | 86 |
| “覆水难收”误用一例 | 罗献中 |
| 202211 | 6 |
| 莫名其妙的“壶奥” | 钟益 |
| 202211 | 13 |
| 怎么能用“前赴后继”？ | 孟祥印 |
| 202211 | 36 |
| 谈谈“骈文” | 赵志伟 | 中学语文教学 | 202211 | 83 |
| 陌生化视域下《我与地坛》的语言建构 | 白记营 | 高中语文教与学 | 202211 | 42 |
| “龟龙百变”的盛唐强音——细读高适《燕歌行》的艺术魅力 | 沈周霄 |
| 202211 | 47 |
| “赤壁”群文阅读教学 | 金海宁 | 中学语文教学参考 | 202211 | 74 |
| 文言文教学如何做到“言”“文”并重 | 李强 |
| 202211 | 76 |
| 不论苍生论“鬼神” | 王翠英 | 语文教学与研究 | 202211 | 98 |
| “文”“言”并行，统筹引动 | 蒋荣魁 |
| 202211 | 104 |
| 试论《百合花》的艺术特色 | 黄秀萍 |
| 202211 | 110 |
| 阿Q内心封闭的世界 | 于秀权 |
| 202211 | 113 |
| 《我的叔叔于勒》中的观念力量 | 温佛君 |
| 202211 | 116 |
| 中小学古诗文中的“云”意象探究 | 林佳佳 |
| 202211 | 120 |
| 《苏武传》写人艺术浅探 | 李忠 | 语文建设 | 202211 | 36 |
| 指向炼字炼句的文本解读——《记承天寺夜游》中的情趣、理趣和谐趣 | 王春霞 |
| 202211 | 39 |
| 现代论说文写作的奠基之作——论孙俍工的《论说文做法讲义》兼及国文教育思想 | 崔正升 |
| 202211 | 54 |
| 教研有得 | 关注审美过程 提升鉴赏能力 | 罗宽海 | 中学语文教学参考 | 202211 | 42 |
| 古诗词中审美趣味的内容、特点与运用 | 徐树忠 |
| 202211 | 45 |
| 语篇偏离与语文教学 | 戎仁堂 |
| 202211 | 48 |
| 美国整合式英语语言艺术课程的发展路径与启示 | 杨迅 | 语文教学通讯 | 202211 | 85 |
| 资讯 | 欢迎订阅2023年《中学语文教学》 |
| 中学语文教学 | 202211 | 15 |
| 索引 |
| 高中语文教与学 | 202211 | 64 |
| 视窗 |
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| 202211 |
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| 文学追梦 | 绿眼睛 | 胡盈盈，指导老师：胡兴法 | 语文月刊 | 202211 | 94 |
| 钓雪 | 李俊毅，指导老师：黄晓华 |
| 202211 | 95 |
| 成长之路 | 在自得与否定的交替中成长 | 宋玉荣 | 中学语文教学 | 202211 | 80 |
| 旗帜就是方向——祝贺《中语参》创刊五十周年 | 杨斌 | 中学语文教学参考 | 202211 | 77 |
| 结缘《中语参》 同行人生路 | 赵群 |
| 202211 | 79 |
| 论语文教师的“教学观” | 赵志伟 | 语文建设 | 202211 | 76 |
| 广告书评 | 核心素养背景下的高中整本书阅读教学探索 | 贾敬貌 | 语文建设 | 202211 |
|
| 文学批评的艺术性呈现 | 卢玲玲 |
| 202211 |
|
| 语言传播学视域下叙事传播的相关理论研究 | 孟浩瀚等 |
| 202211 |
|
| 中华优秀传统文化与艺术教育融合研究 | 高曼曼 |
| 202211 |
|
| 泰国汉字教育与汉语国际化传播研究 | 吴春兰 |
| 202211 |
|
| 文学素养在电影剧本写作中的重要性 | 蒋晓艳 |
| 202211 |
|
| 借助优秀传统文化提升大学生人文素养 | 武群 |
| 202211 |
|
| “诗”“乐”互动在艺术实践中的应用 | 张婷婷 |
| 202211 |
|
